东皇的思维教育课堂1：什么是思维

有一次我去朋友小爷家做客。当然他本人不是叫这么傻的名字，只是曾经有一段时间，他喜欢的小说主角，自称是“小爷我”，他也有样学样，于是大家都叫他“小爷”。

我正和小爷在聊天，恰好他老婆在和5岁的女儿一起读少儿科普读物，于是话题似乎自然而然地变成了关于孩子的教育问题。

小爷和他的妻子都受过良好的高等教育，因此对于孩子的教育，投入了很多心血，而今天的科学知识学习，正是他们对女儿的“思维教育”中的一环。

出于朋友的立场，我作为旁听生，观摩了母女二人的小课堂，注意到大部分时间，都是母亲在为女儿读书上的内容。在女儿提出无法理解的内容时，母亲就为她进行讲解。

我问小爷：“这么大的孩子，能真正理解书上的内容吗？”

小爷回答：“总之先让她在大脑里储存各种‘知识’和‘概念’，等以后进行系统学习时，就比别的孩子领先了。”

“那么‘思维’在哪里？”

“这就是思维啊。”

曾几何时，我也和小爷一样，将思维理解为一把一把的钥匙，在遇到“困难”的锁时，只需要找到正确的思维钥匙，“困难”就解决了。直到我拜读了美国著名的哲学家、教育家杜威博士的著作《我们如何正确思维》，才发现自己错了。

于是我就孩子思维教育的问题，和小爷分享起自己的读书心得。

首要要解决的是最核心的概念问题：什么是思维？从本质上来讲，思维是一种“想”的行为，但思维不只是一种单纯的想法。

就拿孩子来举例：当孩子感觉肚子饿了，他会想找东西吃；当孩子看到从没看过的事物时，他会想去一探究竟；当孩子感到害怕时，他会想寻求安全感。

虽然上面这段文字里的孩子，时常都在“想”，然而从根本上来讲，这些都算不上是“思维”，只是对于外界的刺激表现出的反映而已。

那么，到底怎样才算是思维呢？

所谓的思维是一种以观察到的事实为依据，推测或判断出其他事实，并得出前者与后者在逻辑上的关系的思想过程。

小爷的脸上浮现出了黑人问号，于是我继续用刚才的例子进行解释——不要以为孩子还小，所以没有“思维”，面对未知事物而害怕时，孩子的本能会哭泣，如果大人出现之后只是进行单纯的安慰，那么孩子的思维就会得出结论：遇到危险、哭、唤来父母、获得安全感。这种结论会成为孩子本人笃信的人生经验，可能会伴随他一辈子。

小爷面色凝重地说道：“要是有一天，我和她妈妈都不在她身边，遇到类似的情况，她哭爹喊娘却没人回应时，不就会崩溃吗？”

“是啊，其实思维就是在遇到困难的时候，才会发生作用。就像刚才那个场景，孩子面临‘未知’这个困难时，由于父母引导不当，让孩子进行了错误的思维。”我又问小爷，“要是你的女儿遇到这种情况，你会如何引导她进行思维呢？”

小爷认真地想了想，说：“我会陪着她，一起去探明让她害怕的到底是什么，希望能引导她遇事冷静、积极探索的思维。”

“没错，思维训练最重要的目的，是让孩子形成好的性格和习惯。”我向小爷献上了掌声，“恭喜你，已经踏入了‘正确思维’的领域！”