不该在课堂上发火批评学生的。
这是第四节在九班上完课后叹出的遗憾之语。上班这么久，基本上没有在课堂上给学生们发过火，骂过人，可是今天却不知道自己怎么了，恁是没有控制住自己的情绪，给班上的学生们发了火，虽然这“火”并不大，属于“温火”，但是毕竟影响了课堂的和谐。属于很失败的课堂。
早上班上的课是第四节，正常地读课文、默写、读《论语》《诗经》。之后，我让他们开始做读书报告。
这学期我的课堂主要任务就是读书，通过读书来培养他们的阅读习惯，积累他们的文学知识。这周开始，我打算通过用读书报告的形式来检验他们这段时间的成果。可是他们令人非常失望。
先是给了几分钟时间酝酿，然后开始让同学们发言。请MZY同学到讲台上给大家讲述他所读的书。他到讲台上后，半天不说话，然后吞吞吐吐地说他所看的书是《罪与罚》，然后说了一下作者是陀思妥耶夫斯基，主人公是拉斯柯尔尼科夫，并在黑板上写了一下。之后再也不言语，无论是我给他鼓励还是同学们鼓掌鼓励他，他都不在言语。
我随口问大家，你们是不是不爱说话？很多同学回嘴说：“是”。这个时候我心里已经开始带气了，“你们不爱说话，下课、自习课吵得一塌糊涂还不爱说话？”
之后，我又问MZY，你这本书读完了吗？他摇了头。我面向大家问谁读完了，都不做声。我点了几个同学，包括ZWY、SF、ZJ,都没读完。我心中的火气突然爆发了。开始批评全班同学了。虽然语气很低沉，但我知道我这是发火了。
“《罪与罚》《穆斯林的葬礼》《麦田里的守望者》这三部著作是我上学期末布置的，让你们在寒假读，这都第二学期快暑假了，你们还没读完。你们说说你们一天都在干什么？在13、14班，他们争着做读书报告，都怕没机会站在讲台上，而你们，给你们机会，你们却不乐意。难道文科生和理科生的差距这么大？”
“你们说你们不爱学习，你们一天也是按时七点到校、夜里十点才回家休息。说你们爱学习，你们一天的作业大半再抄，很多人还不写不交作业。说你们不刻苦，你们有些同学中午饭都不吃，也不午休，在教室里学习；说你们刻苦，你们很多人都是做样子给老师看，给家长看，最终得到一句安慰的话，‘娃娃尽力了，什么饭都是人吃的’然后就满足了，陶醉于自己的‘尽力’中，你们到底用了几分功夫，你们自己还不清楚吗？何必在这里欺骗老师和家长呢？你们昨天才发了六门高考复习资料，估计四百块钱左右，你们和父母伸手要这些钱的时候，你们不难受吗？你们以为父母挣钱容易吗？你们现在就是亏先人，也不愿意亏待自己。总是找各种理由来为自己的懒惰开脱。你们十七八岁了，应该明白自己来这里是干什么的。是的，你今天不学习，也许你的明天并不差，可是今天的你，你活着的意义不是为了混岁数，长个子。人活着，每个阶段总有每个阶段的任务和使命。珍惜当下。”
“你们中的很多同学还总是很牛，总认为自己是天下第一，谁都不在乎，谁也不放在眼里，老师、家长说几句，眼睛绷得像牛眼睛，感觉要吃人似的，心理总以为老师或者家长和你过不去，出现问题，总是责怪别人，而不是去反省自己。连最基本的做人都没学会，还总觉得自己厉害得不行，其实说难听点，你我都狗屁不是，想要活得是狗屁，那就得夹着尾巴做人，把本事练好。别再拉着一副见谁都像欠你的驴脸。给谁看呢？”
“还有些同学，作业总是不交。你以为老师会说你，会找你要？你交与不交，都是你自己的事，你们多大了？五岁十岁？你们十八了，成人了，要为自己的行为负责。我一直想唤醒你们的自主性，自己对自己认真负责的态度，可是你们竟然麻木不仁。我在这里发火批评你们，有些人还在笑，没有一点儿的羞耻之心，你们反正只要老师不让你们动笔写东西，你们就开心，我骂得越厉害，你们就越开心，你们在看我的笑话，把我当猴一样，表演节目给你们看。反正我又没有骂具体的某个人。对集体的这种批评，你们是很开心的。一节课反正很快就过了，累得是我，你们很轻松。麻木、自私、没有羞耻心，就是你们为人最大的失败和悲哀，也是我们教育的失败。”
“你们很多时候在早上第四节、下午晚自习、夜自习第三节还没下课，一些同学就已经提前五六分钟收拾好书桌，准备出教室。都饿疯了吗？你们每天耽误五分钟，一年下来耽误多少时间？有时候老师略微拖堂几分钟，有些同学就显得不耐烦，恨不得把老师轰出去。你们这都是什么心态？”
“我现在因为课多，你们的课程也拍得满满的，很多时候，进教室就看看你们人数到齐了没有，都不敢多说话打扰你们。有时候有些同学睡觉什么的，我就只是善意地提醒，可是你们要知道，你们现在所做的一切都是为自己，没有人会为你现在的偷懒买单。路在自己的脚下，怎么走，我说了不算，但看你的脚如何迈出。最后，我倒说一句话，你们可以亏先人，但不要亏自己。”
啰里啰嗦的，不知所云地说了很多。恰好也下课了。我立马打住，轻轻地说了声，下课了，你们回去吃饭吧。我也离开了教室。
因为“哀其不幸，怒其不争”，故而一下午的心情都很是低落。
也许是我太着急了，根本没有必要发火批评学生。当学生不开口表达的时候，我可以选择让学生们继续阅读，也许他们的积累程度还不够。我也可以再等等，让台上的同学再思考思考。
我一直都认为，我的每一次发火，都是自己最无能的时候，最不自信的时候。更是自己修养最差的时候。
对于这个班，也许从准备高三到突然高一，就开始心有抵触，最后又是尽力尽心地去带，可是每一次的成绩都不好，到高一结束，感觉才把班级和自己的心态捋顺，又面领着高二文理分科，结果一半的学生去学文科，班级大换血，等于是重新组合，花了一个学期的时间，重新融合一个班级，可是效果总是不好，总感觉班级的凝聚力不好，不团结。再加上这学期各种事，基本没有什么机会在班上搞活动，开班会也都是学校固定的班会主题，班级事务也没有足够的时间去处理，所有的重心都放在考试和成绩分析上，忽略了学生们的心理，而我自己的心理也处于一种烦乱状态，尝试着各种办法，却不知道该用什么样的办法才好，而今天的发火，可能就是我烦躁的外化，是迟早的，就看哪一天。而今天读书报告只是个导火索罢了。和具体的学生无关。是我失态了。
失败的不是课堂，而是不够宁静的自己。
教育本是慢的艺术，如此何必焦急？我们也应该相信，每一个孩子都有自己绽放的时间、场合，为什么非要去催促呢？孩子们的成长，需要的是耐心，而不是焦躁不安。
静待花开。但我还是要提醒自己，记得给花施肥，浇水，把枯叶及时剪去。也一定要照看好这些花儿，别弄丢了……