智慧户外1

最近连续几天都在观察孩子们的户外大体能活动，早操结束音乐响起，孩子们奔赴各自的目标——大滑梯、蜘蛛网架、平衡太空车、轮胎架……

操场的树梯是暑期投放的新材料，环绕大树用木架、绳结、轮胎搭了一个立体攀爬梯，这个材料对一部分孩子是有较大挑战的，居然看见小班的好几个孩子对树梯表现出了极大热情，并且，看见他们在选择不同材料、不同方式进行攀爬尝试，其间，同伴还有语言和动作的互动和合作。

孩子们全情投入，大汗淋漓，不亦说乎……

我想：一样的幼儿园操场，一样的户外自主性游戏，前后场景变化巨大，这样的改变是如何发生的呢？

仔细回想不难发现，幼儿园安全事故绝大部分都属于非责任事故，然而多年来我们从“管得住”行政思维出发的严苛的安全事故处罚制度，管住了教师的钱包，减少了安全事故的频率，也“管住”了孩子的迈向户外、走向大自然的脚步。

2014年，教育部关于印发《3-6岁儿童学习发展指南》（以下简称“指南”）项目试验区落户宜宾，市幼成为试点园，通过学习《指南》，我们更加清晰户外活动对儿童身心健康与学习发展的重要性，开始不断研讨如何更好保障和支持儿童的户外运动。

于是，一场关于制度设计与教师教育行为的研究开启，我和团队一起，多方调研，反复斟酌研判，最终，修订了安全事故处罚制度。

我们开始尝试从研究思路出发的“反思式”安全事故应对策略，除了对责任事故严控严罚外，对非责任事故只做事故过程记录和原因分析，取消绩效处罚。

我惊喜的发现老师们愈来愈愿意把孩子们带到户外，孩子们的运动与游戏也愈来愈放开。

在自主活动中儿童安全自我保护能力逐渐增强，在实践反思中教师的安全保护与应对策略逐步提升，而事故发生率相反明显降低。