【第810篇】观邓锦云芸老师的《望庐山瀑布》

第一次看看到邓老师的课堂，整节课老师激情饱满，学生积极参与，课堂活动丰富，让我看到了不一样的古诗的课堂，特别是邓老师有穿透力的嗓音，响彻在课堂上，也响在了我的心坎里。

01.课前谈话

带孩子打节奏，123.12，1234.12，重复几遍，直到熟练为止。后来整节课都在用这个节奏。

点评：当教师借班上公开课时，要和孩子沟通，此时学生是紧张的，教师也一样，所以，即要想着缓解紧张情绪，也得想着课前简短的沟通可以和课堂无痕衔接。
当人紧张的时候，肢体是僵硬的，面容是呆板的，所以，可以考虑让学生动一动，放个音乐舒缓一下，也可以做一些动作，让孩子动起来，就像本节课中邓老师的做法。学生跟着老师打节奏，打节拍，学生动起来了，肢体不再是僵硬的，在打节拍的过程中学生面容也有笑容了，无痕进入课堂。多好。
当然最常见的介绍方式就是互相打招呼，问好。我觉得说孩子紧张吗之类的言语。

02.浪漫感知

教师读一遍《望庐山瀑布》。学生读一遍。

点评：其实，每堂课都应该从课堂，文本的感知开始，古诗，现代文都一样，初步感知就是读文章，古诗可以考虑教师先泛读，然后让学生自由读。就像怀特海的浪漫精确综合，我们可以把它运用为很多事情中。

03.介绍作者

李白师傅唐朝..承桢说李白:仙风道骨

杜甫诗评价李白:李白斗酒诗百篇……

李白自己评价自己:我本楚狂人，……

这个环节把后两首诗多读几遍，特别是重复最后三个字押韵读，比如李白斗酒诗百篇，学生重复诗百篇。

第二遍读，师读李白斗酒，生接读诗百篇。

唱着唱着就有味道了，玩着玩着就读会了。

点评：介绍作者的环节比较独到，跟一般的课堂不一样，也给了我耳目一新的感觉。他用李白的老师，朋友还有自我认知等三个方面来认识作者李白。
在介绍杜甫的诗时，用打节拍的方式读。特别是加衬字来读，是朗读教学中最常见的。学生喜欢，不是单子的方式读多遍，那样学生容易疲劳。这个环节还有一个好处就是补充学了两首诗，以这种方式把另外两首诗植入课堂，确实是不错的方法。不知不觉中学生就多学了两首诗。

04.精确阶段学习李白的《望庐山瀑布》

讲解生和挂字，说李白好像有特异功能，一个生字把香炉峰写的动起来了，带上动作和学生一起读。一个挂字把活的水写静了。

抓住两个关键字教学，巧妙，这是带学生品味语言。因为是二年级学生，只能带他们用另一种方式理解。

然后是画节奏读，唱读，一二声唱长音，三四声唱短音。

接着反复唱，学生唱，基本唱会为止，也让现场老师唱。

这是李白25岁登上庐山写的诗，中间播放一段视频，讲解《望庐山瀑布》。

点评：这个环节是学习这首诗的精确阶段，就是通过讲解增加学生对这首词的理解。特别是要抓住关键诗句。
关键诗句是一首诗中流传千古的句子。多被后世人应用。所以对诗句的理解就显得尤为重要。但是理解绝不是简单翻译，而是借助一些手段让学生弄懂他们的意思。此时也可以考虑采用教学活动。

05.学习《登庐山五老峰》

李白55岁，又登上了庐山，他想在庐山住下来呢。学习登庐山五老峰。

边读边简单讲解诗中的关键词。

点评：讲到这个环节。其实这节课一总结完全可以结束，但是邓老师却抓住了时间的线索，让我们看到了李白的一生。此处链接了一首李白55岁时的诗。
学生很感兴趣，原来他们，潜移默化中又植入了一首诗。一节课已经学了四首诗了。虽然只是读读，学生也增长了见识，让学生多角度认识了不同时期的李白。

06.字源学习仙字

就是一个人在山上。仙的意思是有高超能力的人。

07.学习庐山瑶

李白这样一个有高超能力的人，到77岁时再次登山了庐山。学习庐山瑶。

遥见仙人彩云里……

点评：此处字源识字“仙”字，李白可是诗仙哦，还有他师傅说他有“仙风道骨。又链接了一首诗，这是李白77岁又一次到庐山后写的一首诗。
至此，三个时期，三次到庐山，三首关于庐山的诗，各有不同，各有千秋。多好的认识李白，认识庐山，这懂得了李白和庐山之间的情感。
这个设计妙，高，我听着听着叫好。

08.推荐阅读

这么有才能的人却被关到牢房里了，要了解李白读《李白的传说》，也可以读《李白的诗》。

点评：这是我听过的一堂高效的诗的课堂，这节课是从整体上架构李白，先是其人，三个人都谈了自己的看法，刚好也都流传了下来。接着是李白不同时期到过庐山三次，特别是55岁时，曾经在路上生活了一个月，这段经历也告诉孩子，为什么李白眼中的庐山在不同时期所观察到的也不一样呢。

本节课课堂容量丰富，教师能从大处着眼，大处落笔，多链接李白的诗，极大丰富了学生的情感。教学活动丰富，形式多样，学生学了这么多首诗，都让学生在无形中自然而然地接受了另外的诗。

以后一般互动，丰富的课堂