心理咨询师基础知识》实操学习0724（24/90）
【学习进度】
第3章发展心理学知识第1节p179到194，荔枝录音72分钟，学习时间1小时45分钟。
【学习内容】
第一单元
1，发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
2，心理发展学概念，包含三个方面的内容：
心理的种系发展：是动物种系，演进过程中的心理发展，明确而稳定的条件，反射的出现就是动物心理开始的标志：
心理的种族发展：是指人类心理的历史发展，发展心理学的另一个分支，叫民族心理学
个体的心理发展：人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，包含两层意思，一事发生，二是发展，发生指的是心里从无到有，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
通常所说的心理发展，多指的是人的个体心理发展，是狭义上理解，心理发展。发展心理学，主要是研究个体医生的心理发展。
3，心理发展的性质：
整体性，社会性，活动性，规律性。
心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一，心理发展的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性。
4，心理发展过程中，出生后的第1年，是个体一生中发展速度最快的时期；婴幼儿期是第1个加速发展期，童年期是发展速度较快的缓慢发展期，少年期主要是指青春发育期是第2个加速发展期。伴随青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期，中年期处于行为发展变化阶段，老年期的心理变化走向下降趋势，这样心理发展就呈现出不平衡性。
5，发展心理学的研究内容，两大重点内容：
①心理发展中各年龄阶段的特征：
年龄特征是心理发展各个阶段的制度规定性其本质特征，它是不同于任何年龄阶段的典型会特性
心理发展的年龄特征表明，心理发展与年龄有密切的联系。具体表现如下：一是时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间也就是年龄中进行的，心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步，年龄和心理发展不是因果关系。
②心理发展的基本理论
年龄阶段的根源：年龄阶段的根源是由心理过程或者特征的变化所规定的，在不同的发展阶段，了、不同的认知过程，起着主导作用。
6，心理发展的基本理论
第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题
这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题
第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题，这是关于主体的自生成，自发展的心理动力与环境和教育之间通过相互作用，而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。
第四，关键期的问题，这是关于个体早期心理发展是否具有关键期，以及如何看待敏感器的问题。
第2单元，发展心理学的研究方法
发展心理学研究的功能和特殊性
1，功能：描述，解释，预测和控制4种
2，发展心理学的特殊性
它体现的是心理发展的过程性和动态性，可以简称为发展性，这是发展心理学研究的核心特点。
研究对象的年龄跨度大，是发展心理学研究的显著特征。
3，发展心理学研究的设计方式，分为：横向研究设计，纵向研究设计和纵横交叉研究设计。
4，发展心理学研究方法的新趋势：跨文化比较研究，跨学科跨领域的综合性研究，研究方法的整合，训练研究和教育实验越来越受到重视。
第3单元，心理发展的动因
1，遗传因素决定心理发展，称为遗传决定论
观点：心理发展是受遗传因素决定的，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现，环境包括教育只起一个引发的作用，最多只能促进或者延缓遗传因素的自我显现而已，创始人是高尔顿。
2，环境因素决定心理发展，也就是环境决定论
主要观点：心理发展是由环境因素决定的，片面的强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用，否认遗传因素在心理发展中的作用，代表人物华生
华生名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地将他们加以改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家和富商，或者是他们成为乞丐和强盗。”
3，遗传与环境共同决定心理发展，被称为二因素论
观点：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自孤立存在的因素，企图揭示个因素单独发挥作用的程度
4，通过社会学习获得行为发展，代表人物班都拉，主张：儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
观察学习和替代性强化，儿童的言语发展，社会行为的习得，道德和价值标准的形成等都是通过社会学习得来的。
班杜拉也强调认知的重要性，并将社会学习称为社会认知，认为儿童的模仿是主动的，有选择的，从而突出了儿童自身的主动性和自我调节能力。
5，社会文化因素决定心理发展，人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果：
①高级心理机能的制约：心理机能分为两大类，低级心理机能和高级心理机能。从低级到高级的发展标志，归纳为4个指标：随意化，概括-抽象化，整体化，个性化
②文化历史因素是儿童心理发展的源泉：
社会文化活动是智力发展的源泉：儿童的活动质量，社会交往的质量，也决定着儿童成长的质量。以语言为中介，使心理活动发生质变。
③教育和教学与心理发展的关系
教育和教学促进心理发展，三个重要问题：最近发展区，思想教学应当走在发展的前面，学习和指导的最佳期限
学习的最佳期限的前提和条件：以个体的发育成熟为前提，要以一定的心理技能发展为条件。
6，心理发展是主体和客体相互作用的结果
儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果，也就是内因和外因，主客体相互作用的主要观点如下：
①在心理发展中，个体和个体之间是相互联系，相互制约的关系，即两者相互依存缺一不可
②主体和客体相互转化的互动关系，先天遗传因素有可控性和可变性，在环境作用下可以改变遗传特性
③主体和客体的相互作用，受个体主观能动性的调节。心理发展过程是主体自我选择，自我调节的主动建构过程。
认知发展本质的适用理论和主动建构学说
智力的本质是适应：智慧就是适应，是一种最高级形式的适应，4个基本概念阐述，适应理论和建构学说：图式，同化，顺应，平衡。
3，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉：
4，影响心理发展的因素四个：成熟、经验，社会环境、平衡化。
第4单元 心理发展是连续的进程，是分阶段的进程：
心理发展的连续论，阶段论连续性和阶段性的统一，年龄阶段
1、认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段，皮亚杰，认知发展思维认知结构的发展过程，他把认知发展分为4个阶段：一，感知运算阶段0~2岁，二前运算阶段2~60岁，包括泛灵论和自我中心主义，不能理顺整体和部分的关系，思维的不可逆性，缺乏守恒；三、具体运算阶段六7岁到十一二岁，具有守恒性，脱离自我中，中心性和可逆性；四、形式运算阶段，十一二岁及以后，思维特点：思维形式摆脱思维内容；进行假设，演绎推理。
假设演绎的方法分为两步，首先提出假设，提出各种可能性，然后进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。
2，以人格特征为标准划分年龄阶段，埃里克森的心理社会发展阶段论述，一生可以分为连续有各不相同的八个阶段，这8个阶段是以不变的序列发展的：婴儿前期，婴儿后期，幼儿期，童年期，青少年期，成年早期，成年中期，成年后期
埃里克森划分年龄阶段的特点：
心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分；
二维的发展阶段说，不只是以为的纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展；
动态过程，即人格维度上成功与不成功两极之间具有变化的空间；
个体一生发展是连续一周的渐进发展进程，先前的各阶段发展的好与不好，会影响以后的发展阶段。
第5单元：心理发展的内动力和外动力的关系
内动力，是人类所具有的自身层次发展的心理动力，外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用。
第6单元 儿童早期心理发展的关键期
1，儿童早期发展，是对个体长期发展影响最深远的阶段，这种观点包括：
①个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响；
②儿童早期是独立的发展时期，婴幼儿身体心理社会性和情绪都经历了特有的发展历程；
③儿童早期的发展变化既迅速又显著
④个体发展的早期对环境改善和负面影响最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。
关键期的概念最初是动物心理实验提出的，所以把关键期，更多的称为敏感期。
第7单元 发展心理学简史
经历了几个阶段
儿童心理的诞生和演变
从儿童心理学到发展心理学的演变。