教学生涯故事之四 当好孩子王

教学生涯故事(四)

当好孩子王

王纪群

参加工作第一学年期末,郎家友校长要找我谈话,我心里七上八下的,不知道校长找我有什么事。我满腹狐疑地来到校长室,郎校长笑着让我坐下,然后郑重地对我说:“从下学期开始,学校一年级语文学科要参加中央教科所张田若老师主持的“集中识字、大量阅读、分部习作”课题研究。经学校研究决定,由你担任实验班的教师”。

听校长说完后,我心中顾虑重重,一是感觉一个大小伙子教一年级面子上不好看,二是担心自己不能胜任这份工作。但是,我又不敢拒绝(我们那时都很怕郎校长,郎校长当时50多岁,身材高大,表情严肃,总是给人不怒自威之感),只好点头答应了。

就这样,在参加工作的第二个学年,我成了名副其实的“孩子王”。

开学仅仅一个月,我就被这群“小祖宗”搞得焦头烂额。每天面对一群叽叽喳喳的孩子,我根本找不到与他们有效沟通的办法。我的话,他们听不懂;他们的话,我也没耐心听。一个月过去了,他们连基本的课堂常规都做不到,而我则处于“崩溃”的边缘。

终于有一天,矛盾爆发了。

事情发生在星期一,学校组织升旗仪式,集合铃响了以后,我组织学生在教室门口站队,统一带他们去操场。不知是谁推了前面同学一把,队伍瞬间乱做一团,我只好重新整顿队伍,等我把队伍带到操场,其他班级早就排列好整齐的队伍,就等我们班了。我当时,面红耳赤,真想找个地缝钻进去。

升旗仪式结束后,郎校长点名批评了我们班。一时间,羞愧、委屈同时涌上心头,我再也忍不住了,把学生带回教室后,径直来到校长室,开门见山的对郎校长说:“您也别批评我了,干脆找别人替我,我干不了这份差事”。郎校长对我说:“你先别着急,坐下慢慢说”。

我于是坐下来,诉说自己的“委屈”。刚开始,我还能控制自己的情绪,但越说越激动,眼泪没有控制住,流了出来。

见我哭了,郎校长反倒笑着对我说:“别激动,有什么委屈尽管说”。这一下,我索性不再忍着,一个多月的憋屈终于找到了发泄口,哭得像个孩子。

在一旁的孙校长见状,笑着把我拉到了他的办公室。经过孙校长的好言安慰,我的心情平复了许多。孙校长接着对我说:“参加工作就是大人了,遇到困难咱就想办法解决,跟个孩子似的哭鼻子,多寒碜。”听了孙校长的话,我默默地低下了头。

回到办公室,想着刚刚发生的事情,先是感觉今天真是够丢人的,再是觉得孙校长的话有几分道理,真格的,我就这么认输?

此时我的耳畔响起了上学时刘金石老师曾经嘱咐我们的话:“参加工作后,你们要做到多学、多做、多思,少说。”

“对呀,不会我可以学呀,谁也不是生下来就会的”。想到这里,我有了一些信心。

从这以后,我注重学习儿童教育学、心理学的相关理论,遇到困难随时向老教师请教,渐渐地我的心沉下来了,也能够耐心的和这群孩子相处了,孩子们也越来越喜欢我了,我也越来越喜欢他们了。课上我带着他们学习,课下我和他们一起游戏。

一个学期下来,我发现我们班的这群小家伙真是可爱至极,每个人都活泼可爱,特点鲜明。能歌善舞的项东方,叽叽喳喳的刘倩,小大人似的宋楠,不服输的郭学翠,爱画画的王静,不爱说话的王萍,聪明好学的陈东亮,小女孩一样的徐连辉,小磕巴嘴侯培拓、张超,爱流鼻涕的郑雪田,长跑健将张磊……每天和这些孩子在一起,我感觉快乐而又充实。人们都说“家有五斗粮,不当孩子王”,可我觉得要想当好“孩子王”还真是不容易。

和这群孩子一同渡过两年的美好时光,在我为数不多的班主任经历中是最快乐、最难忘的两年。在后来的工作中,我一直在思考,为什么我能从最初的排斥他们到后来的喜欢他们呢?

随着年龄的增长,学识的增加,我渐渐明白了:教师爱学生是需要前提的,刚开始教一年级时我从心底抵触这份工作,内心是灰暗的,自然对他们爱不起来;后来我的心沉下来了,接受了这份工作,心中充满了阳光,爱的情感也就随之涌现出来了。教师爱学生是需要爱的能力的,最初与这群孩子接触使,我不知道如何运用儿童语言与他们沟通,也就无从走进他们的内心世界,想爱他们也无能为力,随着不断地学习,我掌握了与他们沟通、交流的技巧,懂得了如何走进儿童的内心世界,也就拥有了爱他们的能力。

冰心老人曾经说,世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个美的内心世界,这就是学生的潜能。

身为教师,当你以阳光的心态对待工作、对待生活、对待学生时,当你掌握了爱学生的能力时,你就会发现:每个孩子都是独一无二的,每个孩子都是可爱至极的。

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