《景阳冈》听课有感

今天早上第2节课，我约上区两位跟岗领导，一起去听课。这节课是一位新老师上的，她的整个教学环节和流程都相当清晰，从《水浒传》的视频观看中引入新课，接着检测课前预习，读生字、读通句子，并认识句子跟原来学过的内容有什么不同，体会文白夹杂的原著阅读。接着是学生默读第一自然段，找出不懂的字词句，读一读，猜意思，小组交流。全班共学阶段，老师结合学生的分析，进行方法的提炼，如联系上下文、拆词法、借助工具书等。接着应该这些方法继续读2-8自然段，出示四个词“请勿自误”、“官司榜文”、“毡笠儿”、“撺将”，学生应用所学方法理解意思。最后再读全文，思考这篇课文写了武松的哪些事情？在交流中提示四件事：喝洒——上冈——打虎——下冈。最后，同桌尝试讲故事大意。

应该来说，整体上较流畅，也基本落实了第一课时的目标，但是再品，会发现：语文课的语文味儿到底在哪里？面对学生的问题，老师到底该如何更好地去进行指导？在与晓燕老师的交流中，我也在思考：从前面来看，哪些阅读方法是孩子们已经会的？往后去看，哪些方法是孩子们以后会学到的？结合现在来看，到底学生真正需要的是老师提供哪些阅读方法的指导从而促进学生由一本书阅读转向整本书的阅读？

这样一想，我会发现：如果课前让学生充分地应用已有的阅读方法来读，能读懂些什么？还有哪些实在是读不懂，此时记录下来，然后全班共同分析这些学生读不懂的，借助生生互动来解决一部分，边解决老师提炼这些阅读方法。如果学生没有想到的，老师心中应有数，且随时进行问题的引导与方法的指导。可以借助图片、影视剧；借助联系上下文猜测；结合生活经验等方法来读，甚至跳读都可以并不影响读懂文章大意。

最后让学生习得方法，并应用所学方法继续读，充分地读，去体会文本大意，感受阅读名著的乐趣！