前不久到非洲肯尼亚去了一趟，欣赏了原始丛林，还看了各种各样的动物，留下了很深刻的印象。
肯尼亚并不是一个文化很丰盛的地方，不像雅典、罗马， 没有那么多伟大的艺术家、伟大的哲学家，到肯尼亚或者非洲的主要地方去的更多看的是自然的景色，还有看非洲的原始动物，基本上只有非洲还能看到原始的，自然生存的动物，其他地区，像中国，只有在动物园能看到动物。
自然保护区里的动物跟动物园里的动物感觉是非常不一样的。
自然保护区里的动物给我一种感觉，就是他们生命的灵动，那是一种特别的美。
远远看到远处徘徊着一支长颈鹿， 缓缓地踱步，啃嚼着树顶的树叶，老远你都会被她的美丽所震慑，那样一种舒展、优雅，真让人不由得感叹造物的神奇。
还有猎豹，从我们车前走过，比我想象的更肥壮一些。花斑状的皮肤，一步一步地踱着，沉着而警觉，有让人紧张的醒目。
还有瞪羚，从眼前跳过。轻易的就跳着有一人高，脚底溅起灰尘。又轻灵又有力量。
还有懒洋洋的躺在那里的狮子，不着急捕猎，只是站在土坡上，草原上，呼呼的风刮过他的棕毛，他站一会儿，又慵懒的优躺下，不管站或坐，都是不怒而威的王者气概。
甚至是草丛里窜出的一只野兔，灰棕色的，长长的耳朵，被人惊着了，慌忙忙地往前跑，一会儿，拐个弯，跑到草丛里不见了。就是蠢蠢的，但也有一种生命能量。
动物园里的动物感觉就很不一样了，就在肯尼亚，我也有进入一个动物园，动物们被关在各种笼子里，你看那你们的一样的瞪羚、一样的长颈鹿，一进去的感觉就是比较蔫，懒洋洋的，偶尔到食槽里吃点东西，好像对吃的兴趣和热情也没那么大，不缺吃的，又没有自由活动的空间，感觉人生没什么追求样的，也没什么动力，就懒懒的站着、卧着，缺少生命的活力。
还有一只野猫类的肉食动物，不知道为什么，再不大的笼子里，转着圈儿的踱步，一圈又一圈，急急地走着，掉个头，又急急地走一圈......，显得非常的焦虑，是发情期的呈现吗？你看他1分钟，你也会被感染到那种焦虑，要是人类，基本上可以诊断为焦虑障碍。
所以，有自由的生存和没有自由的生存，生命状态大不相同。
还有，有自由选择，又有挑战的存在，是更能把生命的能量激发出来的。
所以，没有人类喂食和干扰，动物们反而活得更舒展、生命的状态反而更好。
看到这些动物，可能是职业的关系，不由自主地会想到我们当今的很多青少年，青少年应该是生命力非常高涨的年龄，是很有能量的，但经常看到很多孩子们蔫蔫的，有气无力的，缺乏活力和热情，这种状态不能不说是教育的失败，我们教育下孩子们的生命力，不但没有被激发，而是被打压，被压抑了。
前不久，听到一个朋友小孩说，她曾经的同学转到英国学习去了，一样的高中年龄，这边是题海战术，考卷基本上要把她淹没了，另一边的同学，每天在学习艺术、排演戏剧，同时在学习西班牙语，哪一科都兴致盎然，令她羡慕不已。
所以，不同的教育，是会让孩子有不同的呈现的，如果不把教育弄得那么枯燥，生活中只有一切围绕着各科考试、年级排名，名校竞争，让学习恢复有乐趣的本来面目，我们孩子的状态应该也会截然不同。
我们家孩子每次语文课本发下来，很有兴趣地把里面的文章挑着在读，常常语文课本精选的文章都是很有文学价值的，他读得也很有带劲，正式学习这篇课文之后，他很困惑的说：“妈妈，每次课本刚发下来，我觉得那个写文章挺有意思，等真把这篇课文学完了，我觉得这文章很烦，一点意思都没有了。”
这就是僵化的应试教育，把有意思的学习变得无趣和枯燥了。
如果不把所有的教育都以应试为方向，而是让孩子能体会到文学的美，音乐的美，数学的趣味，那该多好。
或者，能有机会让孩子更多的选择自己有兴趣的学习项目，比如：编排一个戏剧，学习陶艺，做个泥雕，每个项目的学习，都能呈现他本来的有趣，而每不是充满功利和压力地为应试和排名而学习，我们的孩子应该活得更快乐一些，叛逆更少，也更有生命能量。能够这样学习和生活，孩子们也不会总沉溺于无聊的网络和游戏世界了。
这是我的期待，我想，如果有智慧的妈妈不再那么焦虑于孩子学习成绩和排名，而更多的关注孩子的生命状态，那我想，这个孩子应该是一个幸运的孩子吧。