作文问题探源——不辨真实文体与教学文体

前言——真实文体与教学文体

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关于文章体裁的分类，其实还真没有一个非常严谨的分类体系。我们现实生活中的文学体裁，有按照虚构性来进行分类的，分为虚构类和非虚构类的；有按照文学性来分的，分为文学文体和实用文体。但各个分类之间，有交叉的地方。

就中文学科而言，目前的分类，大体上是从文学性来分的，分为文学文体和实用文体。具体来讲，文学文体是我们常讲的4大类别：小说，散文，戏剧，诗歌。在四大文学文体中，除开散文，其他三类文体都是有非常典型的特征的。所以有人说，散文诗文学文体里排除了小说、诗歌、戏剧以后剩下的所有文体都可以算进散文中。因此，散文就变成了一个杂类，有非常多的次级文体。而实用文体就包括那些公文、应用文、科学论文等实用性比较强的文体。

回到中小学语文教学中，其实这些真实的文体，只有在讲某篇具体的课文的时候会提一下，很少铺陈开来具体分析这些文章体裁的特点。大多数情况下，都是按照教学文体来给阅读的文章或者要写的作文进行分类的。教学文体就是我们常常所说的记叙文、说明文和议论文。

教学文体的产生，要回溯到民国时期。那个时候，为了普语文知识，根据国外的一些语文理论，依据表达方式分的类。我们知道，常见的表达方式有：记叙，描写，说明，议论，抒情。但最后不知如何衍生的，我们的作文最后就变成了三种教学文体了，目前台湾还保留了一类，叫做抒情文。更奇怪的是，围绕这三种教学文体，我们衍生出了一系列的阅读方法、写作方法。这种教学文体替代真实文体的现象，受到了很多学者的批评。于是在新千年到来的时候，新的课程理念不太提倡习作有文体的说法的。于是又自动诞生了“高考体”（孙绍振），用以替代文体的需要。

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教学文体的产生最初是为了方便教学的，但是随着教学文体的固化，会带来什么问题呢？

首先，所学的文体知识，远离了真实的文体。

以记叙文为例。教学文体的记叙文，指的是以记叙这种表达方式为主要表达方式的文章。而实际生活中，小说、写人叙事散文其实都是以记叙为主要表达方式的。然而，小说和散文之间的区别却又是很大的。传统的小说，强调人物的塑造、情节的设计；但是散文中的叙事或者记人，并非重点，而重在其抒情性，也就是文章所记之人、所写之事，只是一个引发个人感悟的引子。所以，单纯以记叙文来论文体，其实就远离了真实以记叙文主要表达方式的两种常见文体，散文和小说。

第二，远离了真实的文体，教师、学生无法应对真正的生活需求。

因为实际教学中，我们是以教学文体来进行的。因此，我们无法教学生学会欣赏或者写出生活所需求的真实文体来。

还是以记叙文为例。近几年，北京的中高考作文命题，记叙文这个类别，其实也出现了让写虚构故事的。当这个作文题出来以后，很多老师都不知道如何教孩子们写虚构故事的。因此，老师的方法就是，不建议孩子们写虚构故事，而是让他们继续写平时教的八股记叙文。为什么会这样子呢？因为连很多的老师自己，其实都不知道如何写故事，不知道写故事的要求，和平时写的记叙文的区别是什么。就写故事而言，需要设定人物形象，需要设定故事冲突，需要设定情境，然后根据人设和冲突，来编制安排故事情节。就写散文而言，其实不太好教的。因为散文重在个人的感悟，抒发个人的心情。因此，散文更强调真情实感的。为什么我们会觉得孩子们写的文章假？其实就是要写的作文，并未触发孩子们的感悟，只是应试之作，何谈真情实感？

再在比如写议论文。很长时间以来，老师教孩子们写议论文，就是审题，然后拟定一个中心论点，接着用并列式或者递进式，写三个分论点，举几个对应的例子，就能急就一篇文章了。

但是回想一下真实的议论文是什么样子的？首先，往往需要一个引发争议的问题，或者有一个想要探讨的问题，这个被称为“论题”。然后，围绕这个论题，进行不同维度的分析，找到相应的论证材料，找合理的观点。或者围绕论点，先有一个假设，然后通过搜集资料来验证这个假设，最后的结论，这个假设或者对，或者不对。这些都是依据真实情况产生的。为什么我们讲高中孩子们写出来的议论文缺少理性色彩？应该说，平时我们教学中，就没有教会孩子们围绕问题进行理性分析的方法。往往是就一个作文命题，来一个不痛不痒的中心论点，接着堆砌一堆例子和名言佐证观点，最后结论。哪里来的思考？哪里来的根据实际问题进行分析？

结论：

所以，作文写不好，很多时候从根子上来讲，就是没有分辨真实文体和教学文体之间的差别，而是以教学文体替代了真实文体并衍生出了一套围绕教学文体的理论。

我比较赞同一些学者提出的理论的，就是将阅读课和写作课分开成两门学科，不要笼而统之用一本语文书来替代。

阅读课，要回归真实的文体，让学生去了解每种文体的特征和要求，学会欣赏这种文体。比如小说，就要去了解小说的人物设定、情节设定、冲突设定，去了解人物设定跟故事情节发展之间的关系；了解小说的叙事视角和叙事人称等。通过这些比较真实的文学体裁的学习，让孩子们懂得去分辨一篇小说的高下，懂得欣赏一篇小说的妙处。

写作课，要带着真实的任务来写。或写一篇小说，或写一篇演讲稿，或写一篇时评等等，每一篇都有具体的受众，有具体的写作任务。根据写作的需求，挑选真实的文体来进行写作。