关于纠错本使用的思考

数学“自我调节学习能力”案例插图

上图是今天读到的案例中纠错本与“试卷反思”——通过反思改进学习行为的插图。纠错本能完整保留学生某学科一个阶段的薄弱环节和理解误区，学生可以用自己的纠错本复习，使用纠错本时，可以将错题按照“题目区”“正解区”和“反思区”进行分类整理。①在“题目区”中只写原题而不写答案。避免学生在复习时因看到正确答案而干扰解题思路。②在“正解区”订正题目。这是让学生在整理正解的过程中，再次厘清误区，强化正确解决方法。③在“反思区”思考并改进学习行为。此环节是学生使用纠错本和进行试卷反思的重要环节，也是培养学生自我调节学习能力的核心环节，学生重点反思三个问题：为什么错?如何避免下次再错?如何调整自己的学习行为?

因为每位学生的思维弱点和学习习惯是有差别的，所以每位学生的纠错本都不一样。学生使用纠错本进行复习的方法是：将“正解区”和“反思区”用白纸挡住，以呈现针对每位学生学习弱点的试题库。

今天下午进教室检查上周的听写本、写话本、习作本、每日一练本的使用情况，惊奇地发现102班孩子的写话有些竟可以写一页多，我问星月老师，这是孩子回家写的吗？星月说这是孩子午写时，完成练字任务后自己写的，再看到老师有一份小组作业收交记录单，小组长正在记录单上记录本小组成员的听写和写话情况:上交情况和等次。检查中高段时，有些老师的作业收交数量齐、次数齐，老师批阅及时，学生改错认真，有固定的改错格式。但是同一课头的有些班级的学生每日练习次数不齐，如果是因为学生参加节目导致的作业缺次数，老师应该要让学生补听写、习作和练习，如果不严格要求，下次就会有更多的学生逃避作业。

检查反馈是为了促进老师的工作，但更需要老师自己积极主动作为，对于学生的作业常抓不懈，等学生意识到某科的作业不能糊弄要保质保量完成的时候，学生基本上就养成了按时完成作业的好习惯。这时老师的每日作业批阅才就踏上步子，不至于每天忙乱于作业之中。

老师要培养学生按时完成作业的好习惯，老师更要有自己的杀手锏，例如上文的纠错本在数学学科就是一个很好的方法。再比如例如英语学科可以让学生准备统一大小的软皮本作为笔记本。笔记本的使用刚开始老师要引导学生把课本上的批注整理成笔记，等学生自己会整理笔记了，可以提更高的要求:例如可以用思维导图整理某课或单元知识点。当然笔记本和听写本也可以合二为一，笔记本每张纸正面记笔记，背面听写纠错。