实践鼓励与启发式提问-4组-韵妈-11岁+（4篇）

鼓励和赞扬

鼓励针对行为，赞扬针对人。

鼓励行为可以激发内驱力，不需要外在的物质奖励和赞美，自动自发对自己的一种挑战，享受事情的过程，来满足自己成就感和价值感。

赞扬会促使人形成外在条件的动力，看重别人对自己的评价，久而久之不敢再尝试，万一我做不好了，那我会损坏我在别人心中的印象。

孩子拼装玩具或遇到其它挫折时我应该怎么鼓励他？我只需要同理他，在旁边陪伴，让他感觉我跟他一起（这应该也是情感联接），等他情绪好转，给他一个首肯“嗯”，相信他也会感受到莫大的支持。

鼓励是我需要练习的一个技能，要运用时会感到自己词穷，表达不出来。

交谈式启发型提问

放学接了女儿，看到她闷闷不乐。上了车，我说：“你看起来好像不高兴，怎么这么久还没下教学楼，我等了你好久了。”

她附和了声：“嗯！”

我问：“怎么啦？”

接着两人沉默了一下。

她说：“我们几个给老师罚写一千字的悔过书。”

“哦，换作我我也会很难受，一千字哦！到底发生了什么事？”

女儿说：“某某同学请假，我们做值日的几个同学放学后在教室，xx同学画了某某同学的头像，xx同学拿三根粉笔当做香火摆在前面，刚好老师进来了，把我们训了一顿，罚我们写悔过书。最可恨的是我们跟老师说某某同学平时利用自己的权力总是指使同学做事情，命令同学帮她打饭，给她抄作业，老师还说我们找借口，说她平时在班里帮老师不少忙，也是很辛苦的。我们几个同学都哭了。”

终于她把发生的事情都说了出来了，我在心里踌躇着怎么安慰她才好。

我说：“你们几个同学在平时表现都比较优秀，我相信老师是针对你们这件事情的行为，不是针对你们个人。”

她抢着说：“我知道啊！他是针对我们的行为，但他为什么就不相信某某同学在平时是怎么欺负人的。”

我说：“哦，你们是觉得老师不理解你们，每个人的表现老师都会看在眼里。那下次某某同学命令你做事情时你可以怎么做？。”

她说：“我会跟她说，我不想帮她，发脾气也不理她。”

说完这段对话，看到她已经平复了情绪。在这之间我承认了她的感受，同理了她，有时候她只是需要个倾诉的对象，发泄完就当没事儿，我们只要陪伴着不带评判的倾听。

这片段是上次打卡“认同感受”时写的。

如果用交谈型启发式提问？

我还需要补充问她：“对这件事的看法以及感受？

下次碰到这种事情你会怎么处理？”

往往碰到事情我心中总是预设了答案，恨不得帮她解决，孩子生来就是白纸一张，她需要经历挫折、失败，她需要琢磨出自己的感受、感悟、看法，经过思考，那才是属于她的，那才是独立有主见的她。