《整本书共读》第一次预习作业

1、我是80后，出生的环境偏僻落后，家长文化水平也不高，小时候就只读过课本和几本作文书。初三时才第一次拥有一本真正的课外书，老师推荐的名著高尔基的《母亲》。

      上师范后，在图书馆里才真正读过巜一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》这几本书。

      当了妈妈后，才陪孩子读过一些童书，如《中国神话故事》、郑渊洁的童话、《成语故事》、《80后妈妈讲故事》、睡前故事系列，《了不起的狐狸爸爸》、巜穷爸爸，富爸爸》，“淘气包马小跳”系列几本，“歪歪兔”系列几本，小猪佩奇系列，彩乌鸦系列几本，《十万个为什么》，百科知识杂志，国学系列《三字经》、巜弟子规》、《百家姓》、巜笠翁对韵》、诗歌巜向那明亮的远方》，《千家诗》、巜唐诗三百首》节选、《宋词三百首》等。

  尤其是 绘本类，故事类都是近几年陪孩子读书时看的，孩子能独立阅读后，我一般是按着书后或网上的推荐，给孩子买书，我读的童书还没有自家孩子读的多。孩子读过的童书大致有一百多本。

    2、儿时虽没读过童书，但妈妈给我们讲过故事。如牛郎织女，朱元璋放牛，乞丐变金人等。那时农村经常有衣着破烂的乞丐，拖着长竹杆拿着空碗来要饭。只要有乞丐来，大人就让小孩给他们一点米或一块锅巴。如果是逢年过节，可能一天会来3、4个讨饭的。有些人家不胜其烦，听见狗叫知道讨饭的来了就关门。

    每到这时，妈妈就给我们讲，人要行善，好心会有好报。接着就讲从前有一要饭的看见别人家接媳妇就来讨饭，这家主人不但给要饭的米，让他坐到席间吃饭喝酒。吃完后，要饭的还要睡新娘的床，主家脾气好竟答应了。客人走后，到房间一看，那床上睡的竟不是要饭的，而是一个金灿灿的人。“九十九忍，得金人”的故事就从这儿来了。

      那时，我傻傻的想：啥时候也能遇到这样的好事？再有要饭的上门，我都抢着去给他舀水，送米。

        上学后，印象最深刻的是看过的动画片《葫芦娃》、《小龙人》，《人参娃娃》。采参人一喊：“棒子，棒子！”人参娃娃就定住跑不了。这样的细节还被我们变成了游戏，类似今天的孩子玩的”1、2、3木头人”的游戏。

      课本中印象最深的是《卖火柴的小女孩》，那时我怎么也不懂，小女孩又冷又饿，都冻死了，临死前嘴角怎么会还带着微笑呢？应该是痛苦的才对呀！直到今天才明白作品后深刻的含义。

      陪孩子共读时，印象深刻的是“歪歪兔系列”里的《财神变成了驴》，自己以前没读过类似的财商教育书，所以觉得教育意义大。孩子读完《穷爸爸，富爸爸》一书后，学会管理自己的零花钱是最大的变化！

3.我认为童书最重要的是符合孩子年龄特点，贴近生活，生动有趣，有图画，有教育意义，文质兼美，最好有些书能指导孩子学以致用。

      在陪孩子读书过程中我发现孩子喜欢带图画的书，年龄越小越突出。知识性内容，孩子不理解时硬教孩子读，没兴趣，不容易坚持。诗歌类，古典诗词类需要老师引导或家长共读，才能坚持下去。孩子读喜欢的书会越读越有兴趣。

      我家孩子偏爱故事类书籍，读书速度快，侧重情节，写起作文来会滔滔不绝，但文采不够。按老师要求摘抄笔记和读后感一直在坚持写，她写点评和分析人物形象还可以，但用词的生动和准确性不够。我也很纳闷，孩子为什么摘抄时记的好词好句，写时却不会用呢？

    我最难理解的是我一个同事的孩子，喜欢读书，也读了不少童书，作文书，名著之类的，但自己却不会独自写作文。低年级时靠背作文，高年级时思维和速度跟不上，写了上句不知下句如何写。阅读理解水平也不高。

      学校里大多数不爱读书的孩子语文水平普遍不好，我可以理解。但最头疼的是，看似能完成老师布置的书写作业和读书任务，但阅读理解水平总是上不去，答非所问或回答不完整。

      我深知现行的课堂语文教学在指导阅读上的低效与无力，期望能提高自己的文本解读能力和教学能力。

    从自家孩子的成长来看，我觉得三年级后应适当增加文学类读物，读与写要紧密结合，才能提升孩子思维能力，写作水平。但具体读哪些书更全面？如何读写结合仍需学习。

      期待在整本书阅读过程中有新发现，新收获。