张贵栓‖三年级上册“思辨性阅读与表达”学习任务群对应内容参考


《语文课程标准》指出:“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、恶善、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。

一、课标第二学段(3~4年级)学习内容

(1)阅读有关科学的短文,尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘,依据事实和细节,运用口头和图文结合的方式,表达自已的观点和思考。

(2)阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。

(3)在日常生活学习中,主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。

二、三年级上册单元人文主题与语文要素

第一单元:人文主题《校园时光》。语文要素:1、关注有新鲜感的词语和向子;2、体会习作的乐趣。

第二单元:人文主题《秋景秋声触秋情》。语文要素:1、运用多种方法理解难懂的词语;2、学习写日记。

第三单元:人文主题《走进童话王国》。语文要素:1、感受童话丰富的想象;2、试着自己编童话,写童话。

第四单元:人文主题《猜测与推想》(阅读策略单元)。语文要素:1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;2、学习预测的一些基本方法;3、尝试续编故事。

第五单元:人文主题《观察与发现》(习作单元)。语文要素:1、体会作者是怎样留心观察周围事物的;2、仔细观察,把观察所得写下来。

第六单元:人文主题《祖国山水》。语文要素:1、借助关键语句理解一段话的意思;2、习作的时候,试着围绕一个

意思写。

第七单元:人文主题《人与自然》。语文要素:1、感受课文生动的语言,积累喜欢的语句;2、留心生活,把自己的想法录下来。

第八单元:人文主题《美好品质》。语文要素:1、学习带着问题默读,理解课文的意思;2、学写一件简单的事。

三、单元要素对应“思辨性阅读与表达”学习内容

单元要素。第一单元:人文主题《校园时光》。语文要素:1、关注有新鲜感的词语和向子;2、体会习作的乐趣。

学习内容。(2)阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。

(3)在日常生活学习中,主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第二单元:人文主题《秋景秋声触秋情》。语文要素:1、运用多种方法理解难懂的词语;2、学习写日记。

学习内容。(1)阅读有关科学的短文,尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘,依据事实和细节,运用口头和图文结合的方式,表达自已的观点和思考。

(3)在日常生活学习中,主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第四单元:人文主题《猜测与推想》(阅读策略单元)。语文要素:1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;2、学习预测的一些基本方法;3、尝试续编故事。

学习内容。(3)在日常生活学习中,主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第七单元:人文主题《人与自然》。语文要素:1、感受课文生动的语言,积累喜欢的语句;2、留心生活,把自己的想法录下来。

学习内容。(1)阅读有关科学的短文,尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘,依据事实和细节,运用口头和图文结合的方式,表达自已的观点和思考。

(2)阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。

(3)在日常生活学习中,主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第八单元:人文主题《美好品质》。语文要素:1、学习带着问题默读,理解课文的意思;2、学写一件简单的事。

学习内容。(2)阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。

(3)在日常生活学习中,主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。

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