学在前，行在后——“整本书阅读教学”专题线上教研活动学习体会

        有幸参与进修学校语文教研员迟老师主持的小课题——《整本书阅读教学的策略研究》，能与一些优秀的语文教师一起学习、探索，一起成长，我的内心感到无比高兴。从教近二十年，一直从事语文教学，对这一学科可以说情有独钟，但始终无法参透其中的奥秘，总是在不断地学习中，改变自己教学理念，丰富教学方法，追求着完美的语文课堂，从而提高学生的语文素养。

        针对小学的整本书教学，课标明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。在我的心里无论语文课改怎样变化，读书是每个孩子必不可少的技能之一，也是孩子们需要养成的习惯之一。因为处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，如果你给他播下阅读最好的种子，撒下经典最好的养料，定会收获丰厚的文化底蕴和健全人格。这几天通过学习迟老师推送的关于整本书阅读教学专题线上研讨，给了我很大启发，也引起了我的沉思：采取怎样的方式针对本班学生开展整本书的阅读教学？要想实践，必须有理论的支撑，掌握其中的教学方法，才能有的放矢。

        这场学习盛宴主要依托山东省教科院、各地教研机构、名校名师专业团队等专业力量开展，主要内容如下表：

        根据上面所学内容，结合自己的实践，我获得了以下几点感受：

        一、阅读方法指导牵引

        通过学习，我才真正理解整本书的阅读，并不是简简单单带着孩子读完一本书就可以，这其中所包含的阅读方法更为重要，阅读就是为了孩子的终身学习打基础，只有掌握正确的阅读方法，才会有能力阅读更多的书籍。李家栋老师推荐的《如何阅读一本书》，就是在教我们怎样阅读，老师会读书，所教授的孩子才会读书。这本书在寒假里，我曾认真读过，并写下了11篇的读后感。但自己从未想过把书中提到的基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读的四个层次的阅读方法，进行简化提炼，运用到学生阅读中。这次学习，提高了自己的认知，一定要学以致用。在听张晖和姚磊老师的课时，她们运用的任务单，摘星单，一步步引导学生通过对比、提问、积累好词好句、画故事图等方法理解一本书的梗概与中心，以及整本书的思想。二年级的学生在画一画、问一问、说一说中，走进了匹偌曹的故事中。五年级的学生在封面，重点段落、人物归类中感受到了《红岩》这本书的阅读价值。一本书的目录、序言、甚至封面对内容理解都有很大帮助，今后我在指导学生读书时，可以像两位老师一样，把它们与书的内容联系在一起引导学生阅读。

        二、课型设定多种多样

        潍坊地区关于整本书的阅读课，已有成型的教学模式，主要有三种课型：新书推荐课、阅读推进课、阅读成果展示课。新书推荐课主要是激发学生阅读兴趣，制订阅读计划，提示阅读方法，提出阅读要求。阅读推进课主要是交流分享，质疑问难，促进学生发展，激活阅读动力，提出新的阅读目标。阅读成果展示课主要是运用多种方式展示整本书阅读后的成果，例如，王鹏飞校长最后分享的月读书汇报会，创意写作、班报社刊、课本剧表演等。结合小学生不同学段的年龄特点，选择适合的形式进行展示。

        在学习过程中，我看到每一种课型都有其独特的作用，循序渐进，逐步引导学生学会阅读。本学期，我一直在指导孩子阅读《中国神话故事》，主要做法就是每天早读时，指名读一、两个故事，问问问题，谈谈体会，并没有系统地渗透阅读方法，特别是我们的读书汇报课，更是无创意，这次学习带给我很多灵感。我也可以和学生演一演，写一写，画一画。

      三、兴趣导引各有千秋

        兴趣是最好的老师，没有阅读兴趣，学生无法达到主动，更不会养成良好的阅读习惯。无论是评比活动，还是汇报活动，都是为了激发孩子的读书兴趣。姚老师利用摘星闯关游戏，以及动画视频成功地激发了孩子下一步的阅读。张老师帮助孩子制定学习计划，展开封面与封底的观察，有效激发了孩子的阅读兴趣。王校长学校邀请家长参与读书交流，走进大自然等活动，让孩子更加热爱探索，热爱阅读。

        这让我想起前一段时间和孩子们一起观察蝴蝶，蚯蚓等动物，了解了它们的生活习性，如果此时能带着孩子们读一读法布尔的《昆虫记》，孩子们一定感兴趣。

        四、体裁不同策略各异

        在王校长的分享中，我了解了文学类、自然科学类、人文社科类、艺术类四种题材的阅读策略：

    （1）文学类：一要研读文本，把握主题，可以采取比较阅读，摘录列表等方法。二要梳理结构，理清思路，可以浏览目录，画出关键字，或借助思维工具，把握文章结构。三是感知人物，提炼方法，可以利用阅读批注单，导引式列表。四是品评语言，读写结合。

      （2）自然科学类：一是方法探究，确定指导侧重点。二是衔接生活，主题实践探究。三是科普讲座，邀请名家进校园。

    （3）人文社科类：主要是寻求名人的风范，传承文化之脉，带着学生参观孙子文化园，走进博物馆。

    （4）艺术类：主要是进行主题创作，融合美术、音乐等学科。

        学习后，我回看了好几遍，也截了很多图，想永久保存下来，以后遇到问题时，可以作为参考的资料，用来指导自己整本书阅读的实践。让学在前，行在后。