观课浅思

    做了几次教师资格选拔评委，偶尔也参与外地职称答辩评委。论收获，当属昨天上午有幸学习14位农村教师的优质课，因肩负推荐责任，我同其他评委一样，听得格外认真。

    参赛选手需从五篇中随机挑选一篇进行作课比赛:两篇讲读课(《叶圣陶二三事》《大自然的语言》)，两篇自读课(《美丽的颜色》《昆明的雨》，一篇文言文(《河中石兽》)。选手们选到最多的是《昆明的雨》这篇自读课。我不由得思考:自读课到底该怎么上。平时上课比较随性的我，讲读课可能用两三个课时，讲的比较细致，把课文作为例子，想着让学生通过这篇文章，能够有举一反三的能力；自读课无论长短，常常一课时就结束。自读课到底该怎么上？我边听几位老师的课边思考这个问题。赛课老师们的课的确值得我学习并反思自己的课堂。

    自读课与教读课最大的区别应当是真正地将课堂还给学生，让学生从教读课所学的阅读方法运用到自读课上，学会知识与方法的迁移。所以，以有效活动支撑课堂，让学生在多样的活动中自主阅读，合作探究，老师进行有效地拓展补充和提升，如此方能呈现自读课的魅力。几位赛课老师的自读课，大致呈现以下几点:

一、关注阅读提示，感知全文

赛课老师在课堂开始，就让学生关注课文后面的阅读提示，并根据阅读提示的相关内容快速浏览全文，以填空的形式检测学生的阅读成果，高效又有针对性。

二、注重方法提示，精读文本

    学生在之前文本的学习过程中，已经学习了阅读文本的方法。赛课老师抓住圈点勾画法和批注法，让学生关注文本中的景、物与人，并品析文本语言的美，情感的美和内容的美。学生在独立品析的过程中，根据方法，获得阅读快感，可谓读有所得。

三、合作学习探究，分享文本

    自读课不仅仅要关注学生的个体阅读，更应当让学生在合作学习的基础上，进行二次多元探究，这样的阅读体验才能更加开拓思维。赛课老师几乎都注意到了这点儿。分享个体阅读所得，并选择最值得品味的语句进行分享，注重朗读展示。

四、带着课堂上的阅读体验，走进深度阅读。

    《昆明的雨》已经结束，因为赛课老师的课，我重新认识了汪曾祺的美文，记住了自读课的美。

    这次活动，我看到了老师们与时俱进地教学观念和课堂模式的转变，关注教材，关注学情，让学生真正地成为学习的主体。我珍惜并感谢每一位老师的展示课，背后凝聚了他们不知多少个不眠的日夜，语文教学路上，我当且行，且思，且实践！