朗读 传递生命的声音 一听王崧舟《今天我们如何教朗读？》

             

    朗读是语文教学中必不可少的环节,也是学生学习语文必须经历的学习过程。朗读有助于学生更加深入地感受文章思想及作者情感,使其在朗读的氛围中,实现语感、乐感、美感、以及情感的协调发展。     

      王崧舟老师认为阅读教学就像一只大鸟，默读（阴）和朗读（阳）就像它的一对翅膀，现在处于阴盛阳衰的尴尬局面。朗读在培养学生塑造重构语感中，发挥着独特的作用，所以必须把朗读做强做大。他从朗读教学的目的，原理，路径三个方面为我们带来别具一格的理念与操作方法。首先谈到朗读目的，他以麦加在"朗读者"栏目中朗《致信儿子》的表现为例，谈到我们目前语文教学存在的弊端：为读而读，而缺少那种灵魂与灵魂的倾听交流，忽略了人本身，同时指出课标缺失的正是对于人本的关注。提出要为言语人格而读，为人而读，要重塑重构，确证孩子的言语人格。要做到朗读为人，一是激活学生朗读的意愿，二强化朗读体验，三要习得朗读技巧。他告诉我们一个很好的朗读教学公式，朗读主体=意愿×体验×技巧。

    第二，谈到朗读的原理 原理即规律。浙江大学吴洁敏新编普通话教程里总结朗读的生成模型：感悟、想象、求气、创调、返听，形成一个螺旋式的循环。一是感悟文本的题旨和语境；二是生成三维整合的再造想象；三是获得承载感情信息的气韵，四是创生独特的情感朗读语调。五是返听，回馈情感朗读的感情信息。这是一个朗读规律的闭环图。

    第三，便是朗读的策略 怎样才能教好朗读？运用之妙，在乎一心，行之有效。一示范是基本策略，尤其是语文老师的示范。他以宋词素描《念奴娇 赤壁怀古》为例进行朗读示范，为我们展示了一唱三叹，恢弘大气，气韵悠长，余音绕梁的文化功力。二备课是应有内容，诗词因诵读而复活，这里他展示了自己细腻深刻的《长相思》的朗读笔记，让我们真正为诗意语文叹服。三文体是内在尺度，要根据体裁特征，把握朗读的基调。四融合是最佳路径，朗读就像盐，阅读教学的整体活动就像水，要把盐融入水中，将朗读与理解感悟表达相融合，将朗读体验与生活体验结合在一起，强化和唤醒生命的体验。

　　朗读属于每一个人。《朗读者》做为央视一档文化类电视制作节目，它不仅传声，更在于传情，不仅在于文本，更在于对生命的唤醒和关注。朗读教学，最终目的就是发现、确证美好良善的人与人格，让每一个人都成为真正的朗读者。

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