思维撞火花 创新出人才---教育部-乐高“创新人才培养计划”第三期培训心得

                张宝方  宝鸡实验小学

      做为一名数学学科教师，我有幸成为“2020年教育部—乐高‘创新人才培养计划’”第三期的学员，2021年3月30日至4月2日在这短暂5天的学习中，不仅让我近距离接触到乐高创新教育理念和STEAM教育课程，更坚定了我在教学路上对学生创新思维和学科核心素养能力培养的信念。     

2020第三期乐高创新人才培训教师、学员合影

      培训期间，在孔迪老师引领下我们参观了乐高器材室，初步学习了实验室使用、器材保管和陈列方法，以及班级管理制度；在石少敏老师的讲解下，我们通过搭建“小黄鸭”、利用创客套装搭建和编程实践“跳跳虫”等构建“创新人才培养变革与乐高创新教学体验概述”；在刘炜老师理论与实践相结合的授课中，我们更深一步体验乐高教学中的创新教学模式和5E教学设计，以及如何在课堂教学中运用乐高教学理念设计教学、如何运用“三明治”评价法分析教学设计；在我们课堂教学当中如何教会孩子们掌握深度学习；以及怎样进行STEAM课堂教学评价与反馈？           

石少敏老师在授课

刘炜老师在授课中

      学习结束，现将收获与体会总结如下：

    一、乐高教学注重培养学生的核心素养

    乐高从小积木到大零件，看似零零散散，实则有它的规格和尺寸，每一个项目拥有不同的搭建，不仅锻炼了学生的动手能力，还锻炼了学生的空间想象能力、思维能力和创新能力。在培训中各位学员们通过搭建“跳跳虫”“单臂机械手”以及拓展“单臂机械手”的精彩场面和热烈的讨论分享场景还历历在目，在具体操作中感受创新教学模式和5E教学法，乐高教育是发掘儿童项目学习中获取知识和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构理论的理念基础上感触世界、发掘世界、探究世界，着重培养孩子从实践中获取知识，锻炼学生们的动手能力和创造力，让孩子们在搭建中快乐的学习。

参观教具管理室、学习前学员搭建的模型

搭建“小黄鸭”、认识传感器、体验简单的编程设计

二、STEAM课程理念与学科教学相融合

    在来培训之前，我们对STEAM课程理念认知浅薄，只停留在乐高是一种高档的机器人玩具，在此次培训后，我们对STEAM教学有了新的认识，不仅要搭建的漂亮、有创意，还要通过编程利用传感器、电机使搭建的模型动起来，不仅仅是锻炼孩子们动手能力、逻辑思维能力，更是对学科教学的相结合，比如“跳跳虫”它需要你对跳跳虫有个物理概念，如形体、运动姿态、外观颜色，更需要你对物理和数学知识中路程、速度、时间变量的换算思考，还得对计算机的一些基础知识的熟练掌握。   

搭建“跳跳虫”，初体验科创套装

三、团队合作，携手共同前行

      在目前的乐高教育环境下，STEAM课程教学中的创新教学法适合项目式学习，而项目式学习需要团队合作，携手共同前行。如果一个人去做项目，往往势单力薄，搭建也很吃力，编程更是困难，特别是在项目式学习时试错是也是学习的一部分，但这样在时间与耐力的考验中会有很大的看困难。在培训期间，我们小组搭建中就会有一方负责搭建，一方负责寻找零件，编程时发现问题，共同寻找问题，解决问题，分享时也是各抒己见，在分享交流中互相学到知识，也增加了彼此的认识。

团队合作，共同搭建与编程

　

四、信技时代，创新出人才

    几天紧张的培训让我们的思想观念和教育观念都有了很大的改观。尤其是在观看了乐高创始人的分享视频以及学习了STEAM教学理念的迭代更新，以及一线城市教育改革的现状，深深地感受到信技时代，唯有不断学习，努力创新才能培育出新时代的创新人才！

不断创新和改进的“超级清理器”团队

五、唯有终身学习，才能不被淘汰

      通过培训，我们更加坚信，唯有不断学习，终身学习，才能不被淘汰，唯有高瞻远瞩，才能看到教育的未来！未来社会更需要有实践经验，有新的想法，创造力和新的思考方式；在解决问题的过程中，创新思维是培养解决问题的能力和核心；作为一线老师我们应该是孩子们课堂上的组织者、促动者、指导者、评价者、助学者，而不是传统的授课者；需给孩子们创设一个展现想象、创造、合作、获取新知识的学习环境，使孩子们发挥潜在的创造和想象，帮助他们从容、自信、有尊严的应对未来的未知挑战！