《教育神经科学》中的语言发展理论

最近阅读《教育神经科学》一书，它属于心理学、教育学、神经科学所协作的一门新的综合学科，目标提供学习者差异化的科学解释、意图构建科学有效学习环境、用神经科学来引导教育及学习等，以达到教育、学习的有效性。今天结合书中的语言发展理论，加以总结，顺便聊聊这些内容对语言学习方面的启示。

几乎所有的人出生后，都需要面临母语或其他第二语言的学习、发展过程，这里面有什么概念和理论，对我们有所价值：

1.语言发展理论

首先，书中谈及语言发展的影响三大因素，包括先天因素、社会经济地位、缺陷障碍。

第一，先天因素，即与遗传有关的研究，语言发展的状况在其他条件更满足的情况下，或由遗传因素形成个人的差异化；

第二，社会经济地位往往指的是教育良好的父母以及他们可以提供的优质家庭环境，拥有可支配的殷实财富，再这样的环境中语言发展可能因为语言的数量、质量而收到发展促进；

第三，儿童语言发展可能收到基因遗传突变或环境影响，形成语言的障碍，诸如无法记住他人的讲述，无法正常表达。

最后，孩子的不同时期表现出的语言发展也不尽相同，诸如早期更加适合外语的学习，而中期产生部分的语言脑部生理方面的成熟与闭合，前期语言没有发育好而语言延后发展的状态。

2.母语发展过程

母语发展伴随孩子的脑部发育，给予更多语言的使用、丰富语言表述词汇、提升语言的品质都属于构建良好的语言环境，让孩子的母语发展符合常规的预期（普通人的程度），书中提及环境影响：母语的语言环境需要高频率、多数量、提高质量，其中母语语言的环境发生频率和数量大多可以保障，但不低水平持续，为发育中的孩子提供更多幼稚的语言信息是父母需要考虑的。

3.第二外语学习

第二语言习得方面，根据语言发展理论，获几条重要的建议：

第一，在儿童早起进行语素的学习，往往可以结合孩子的脑部发育，获得发育完（语言成熟）的成人所无法获得的生物特征，另第二外语更加贴近于母语的听与说。

第二，依旧是提供有效的学习环境，增加学习的机会，以此来丰富语言的数量、质量；

4.语言障碍

无论是母语还是第二外语，都可能遭遇到语言障碍或缺陷，更早地发现并进行干预或者提供必要的特殊教育是必要的。语言发展理论提供了一些成因推测，诸如单基因突变或多基因联合作用，以及成长环境对语言发展的抑制和剥夺，还讲述了一种语言延缓后，在成年甚至更久的时间后，语言功能发展到正常的现象。

首先，我们需要自我检测，关注儿童的成长，及时发现障碍问题，提早干预；

其次，对于基本的障碍或延缓，要有信心通过特殊教育和有效环境的提供，最终恢复语言功能；

最后，反思书中提及的论述，以下的感触备忘：

教育体现公平，不遗漏任何人

先天因素不被束缚情况下显露，形成个性化；先天因素被环境抑制，则表现为环境共同作用的结果，而人的发展中级阶段获得自我实现，应该会是袒露自己先天因素的阶段；

面对环境的制约，而人类的语言发展已经会趋近于形成能力成熟，基因应该也会有所趋向，面对一生的追求，自己内在的潜力得以显露。