作业问题总结

周一作业缴交与批改，发现作业问题多多。

首先是周记，班上除了4个因请假未交的，还有好几个没交。教室在办公室隔壁的最大好处就是找学生很方便，几乎每节课课后都可以找几个学生过来谈话。经常不交作业的小琛、校花、小尧、国文、小钰、小艺、小明等，就是这些学困生屡教不改，只能天天催交，让他们补交。

另外小许、小包等几个学生明显应付作业，周记写一两行敷衍了事。这些学生该批评的则批评，还有一些该表扬的也要表扬，要表扬的比如小雅本周写了一组老师和同学的外貌动作描写片段，再比如小营的周记很详尽地反映了上周的学习生活，男生小睿把中考倒计时和一周每天的学习生活都有详有略地表述出来的，更难能可贵的是他即使没什么内容可写时，却能通过记录每日学习的某一哲理句，悟出个人的生活感悟。

让初三的学生写日记，可以让学生积累写作素材，对写作积累非常有益。我相信坚持一年，至少对三分之一的学生会有很大的帮助的。

今天改完了周记后，抽空改了几本大作文，又发现诸多问题。上周五全年段统一周末改写《智取生辰纲》，要求改为梁山好汉的角度来写整个故事情节。但今天学生交来的作文，很多学生根本不懂什么叫作以梁山好汉的角度，还是按原文以杨志角度来改写，只是相当于缩写了原文。更有甚者，不仅仍是杨志的视角写《智取生辰纲》的故事，而且把故事结局还改成了杨志顺利完成了押送生辰纲的任务，得到了蔡京的嘉奖，连故事结局更改了，让人哭笑不得。即使小盈同学理解了以梁山好汉角度改写，她以阮小七的角度来写，角度正确，但劫取生辰纲的过程不详，没有充分体现梁山好汉的机智，主题不明，详略不当。课上指导时我还特意强调过，可以以晁盖或者吴用或者白胜的角度去改写文章，会更好写一些。但真正听懂我的要求的学生并不多。学习能力有差异，这也是我经常要苦口婆心一件事情重复多变的原因。谁叫我遇到的就是这一拔接受能力偏差的学生呢？

幸好，平时习作遇到这些问题，还可以通过不断地讲与练结合训练，引导学生改正错误。如果到了中考时才发现这些问题，那就连改正的机会都没有了。

中午女儿的数学老师也拍了女儿的计算练习私信发给我看，错了五道题，我微信发给先生，共同研究对策，发现孩子前面几步思路都是正常的，但总是到最后一两步就错了。而且数学老师说有一题错误与她同学的雷同，我就知道了孩子肯定是偷懒了，最后偷看了同学的答案，自己没有认真思考。我除了请老师抽空与孩子谈话外，与先生商议，晚上让孩子重做一遍错题，再刷一页计算题，完成每日的计算打卡，还有数学书写要注意规范，要独立思考，不得抄别人作业。

晚上先生指导孩子完成了订正和计算打卡后，我在送孩子去上钢琴课的路上，再次提醒孩子独立思考，认真完成作业的重要性。

孩子虽有答应，但要改变她的学习坏习惯，非一日之功。我们不会因为她学习不好而责骂她，但我们必须尽力引导好她，让她知道哪些事可以做哪些事不能做。