【毓秀红林】||《圆明园的毁灭》课堂实录

小学五年级上册

—、导入新课，板书课题

百年遗址，断墙边，锁住悠悠青史。圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，今天，让我们一起走进圆明园的毁灭，去感受它背后的故事，同学们，请跟我一起书空题目（板书：圆明园的毁灭）同学们，齐读课题——圆明园的毁灭（师用红笔在课题下画横线）

二、初读领会，整体感知

同学们，现在请看大屏幕上的生字词，有谁能够来读一读？

——嗯，你的反映真快，你来读。嗯，字正腔圆，而且声音也很洪亮，请坐。—好，你也想来试试，嗯不仅字音准确，而且把词语的感情色彩也读出来了呢，请坐。同学们，在这里我们强调一个字，板书（烬jin）灰烬的“烬”字，它是一个形声字，书写的时候要注意左窄右宽，注意汉字的谦让之美。

同学们，让我们一起来读一读，加深印象吧！—下面呢，请大家自由地朗读课文，并思考一个小问题，文章中作者围绕圆明园写了哪几部分的内容？好，开始读把！——好，你的眼神中充满了自信，你来说——哦！文章介绍了两个部分，第一部分写圆明园的辉煌，第二部分写圆明园毁灭的过程。你真是一个善于思考的孩子。是的，文章主要讲了两个部分，圆明园的辉煌和圆明园的毁灭。

三、精读课文，品味赏析

现在请大家大声朗读第一部分，看看文章的第一部分为我们介绍了昔日圆明园的哪些辉煌，同学们，开始读把！——你已经有答案了么?好，你来说。嗯，我找到的是文章的第2段“此外，还有很多小园分布在圆明园的东西南三面，如众星拱月版环绕在圆明园的周围”我抓住了“众星拱月”这一关键词，让我感受到圆明园布局的宏伟壮观！（板书：布局）——第三排那位女生，你来说，嗯我找到的是文章的第3段“漫步院内，犹如漫游在天南海北，饱览着优秀风景名胜，流连期间，仿佛置身于幻想的境界里”我从流连期间这个词感受到圆明园的建筑和风景有着多美奇的特点——是啊，所以圆明园被称为园林文化的瑰宝，世界文化的精华（板书“建筑”）——还有哪位同学有补充，最后一排那位男生，你来说，嗯我找到的是文章的第四段“圆明园不仅历史悠久，而且文物众多，它收藏着上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清时代的名人书画和各种奇珍异宝，所以圆明园又是世界上最大的博物馆艺术馆”我抓住了“上自和下至”这两个关键词，体会到了圆明园不仅历史悠久，而且文物数量很多。（板书：文物）——嗯，同学们，老师已经把你们找到的句子投到了大屏幕上，我们再一起来读一读吧！

第四、拓展延伸，合作探究

——那么你们想不想身临其境的去感受一下呢？老师在这里给同学们带来了一些图片，同学们请看，这就是举世闻名的皇家园林，看，这就是那宛如仙境版的圆明园，再看，这就是那辉煌的圆明园。

—相信大家此刻一定有很多的感受，同学们，谈谈你们的感受把！——你说，嗯你为圆明园感到自豪，是啊自豪之情已经洋溢在你的脸上了，让我们融入这种自豪之情再来读一读——昔日的圆明园宏伟壮观，那么现在的它又是什么样子的呢？让我们来齐声朗读文章的第二部分圆明园的毁灭这一段吧！——最美不过读书声，嗯，老师发现你在读的时候和大家的语调不一样，你重读了“凡是，统统，闯入，掠走”这些词，哦，你在这些词中体会到了侵略者的贪婪和残暴以及作者的痛惜。——大火就这样在圆明园中烧了三天三夜，整整4320分钟，昔日的圆明园最后化为了灰烬！板书（灭，字要大，醒目！！）——圆明园就这样消失在了我们的眼前，就这样只能浮现在我们的梦里！——课文学到这里，老师有一个疑问，题目是毁灭，为什么作者要用大量的笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢？请在小组内交流讨论。第一小组，你们来说，嗯作者运用了对比的手法，写出了圆明园昔日的辉煌，让人倍感自豪！第二小组，你们有补充，嗯，对比之下就突出了圆明园毁灭的惋惜，同学们让我们带着这种感情，齐读课题“圆明园的毁灭”四．布置作业谁再来读一读题目，你用低沉的语气读出了对圆明园毁灭的惋惜！此时此刻，如约而至的下课铃声仿佛也有了特殊的含义，好像在警示我们“铭记落后就要挨打”，请同学们下课收集圆明园相关资料，并以“铭记难忘的历史”为题和同学们交流，下节课我们一起探讨！

板书设计

（此教学设计在特岗面试中荣获全县第三名，使得笔试最后一名的同学逆袭成功，成为一名小学语文教师。）