吴春燕｜读《因材施教》有感

      《因材施教》这本书封面上提到“因材施教是个性化教学的灵感与艺术。“因材施教是我们一直以来希望达到的一个教学境界，在实际教学中，我们面对的是几十个孩子，做到因材施教是需要方法的。虽然书中的因材施教指的是一对一的教学与我们的大班教学中的因材施教有着一定的区别，但依然有着重要的启发意义。

      其中起到了启发意义的方面，首先是，书中提到的基本原则是，学习者必须是操作者。“在传统的学校环境中，学习主要是基于‘教我如何做，我坐着看’的理念，学习变成了被动行为。”因此，我们需要思考的是，如何让学生从听到做，亲自练习，亲手操作，在主动的行动中收获知识和提高能力。

      其次是，“暂停-继续“。在学习有难度的知识中，学生可能会产生畏难心理，进而感到厌烦和排斥。这时候应该适时地暂停，在值得跟进或者值得讨论的地方暂停，帮助学生理解，给学生一个梯度和台阶，让他们能够喘息和审视，再继续。暂停有几个积极作用，一是打破单调，调节精神；二是，起到检验的作用；三是，回顾所读内容，帮助寻找主要观点；四是总结学习方法。

      最后的启示是“用胶带封住，多用其他的教学方法“。简而言之，就是教学时少说话，多选用其他的教学方式。其实当你选择在教学中少说话，就已经是给学生留出了更多的思考与练习的时间，你也会积极地寻求更多适合的教学方法。书中有提到的方法有不予回应法、参考以前的工作法、遮挡法、回归基础法、肢体语言法等。总而言之，就是给学生留出更多的时间思考，回顾以前的学习内容、回忆并自我检测。

      这本书除了能给予教学启发，作者罗伯特·阿多特还在书中给出了一对一教学的权威路线图，这个路线图就是具体的操作方法，是实现个性化教学的路径。

      这个方法也叫做5S系统，它使用了农业方面的一些术语来打比方。分别是：

      土壤（Soil）：奠定基础。

      这些基础条件是安全感、信任感、被接受感、目的性以及合作伙伴关系。

      种子（Seeds）：在学生头脑中植入正确的想法

      这一阶段的有效性和教师的专业的知识和能力与有效的教学方法息息相关。

      浸种（Soaking）：采取从幼苗开始繁殖的成长型思维

      在学生学习的过程中，以积极和敏感的态度，通过反馈信号和默默支持的方式，给予学生足够的支持和鼓励。

      太阳（Sun）：提高他们的学习热情

      最重要的任务，即点燃他内心的求知欲和提高自己的强烈欲望。记住“刻苦训练，轻松作战“，练习是通往精通之路，这适用于我们生活中所做的一切。

      坐享丰收（Surrender）：坐好，享受，听其自然。

      我们常常用静待花开来表达对孩子成长的期待，但真正的静待花开的“静“也是做好了充分地准备，孩子成长的每一个阶段都是一种生命的陪伴和用心的灌溉。因材施教让每一朵花都能绽放个性的光芒。