《水处理生物学》课程作业5（指导老师：张淑娟）

1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）

体内积累速率 =吸收速率-（体内分解速率+ 排泄速率+ 生长稀释率）当吸收速率大于体内分解速率与排泄速率之和时，化学物质在体内的派度就会升高、这种现象称“生物浓缩”作用。水生生物吸收的化学物质有对生物的生长、繁殖和维持生命有关的营养物质，也有与其生命活动无关，甚至有害的物质，如各类污染物等。污染物在水生生物体内的积累是水处理生物学关心的重要内容。

2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）

我认为生物体内的化学物质不会随这生长稀释率的变化而变化。我认为，体内的积累速率只与体内分解速率和吸收速率、排泄速率有关。

3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）

之前的想法忽视了生长稀释率，生物随着成长，体内的化学物质减少，被稀释。之前错误的认为生长与化学物质的稀释无关。

4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））

我查看书上的公式，意识到自己之前的判断有所失误，不应该因为不理解概念而忽视。掉以轻心。生活中也不应该以偏概全，以自己的理解导致判断失误。在水处理中可以将体内积累速率提高，使无意义的化学物质得到浓缩。从而进行更好的清理。

5.我怎样才能用上它？（以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

将化学物质都吸收在生物体内，进行处理时会更方便，只要进行生物的处理就可以达到不好的化学物质的处理，从而使水达到净化。学习时要在自己的判断的基础上，结合理论的引导，才能做出正确的决策。并不能照看理论知识，印象会不够深刻。要更深的理解概念，达到全面理解的效果。