团队共建，教育管理者可以这样做

2022年12月20日星期二

  2018年全国教育大会召开后，基础教育领域“重大政策多、重大事件多、重要变化多”，使我们看到党和国家对教育的高度重视。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量》出台，“双减”落地，“五项管理”实行，“双新”推进等等，都给老师们提出了极大的挑战，教育理念的更新、工作效能的提高，教育评价的变化等目标直指对优质教育的要求和期待。

    教师职业的实践性需要通过教师自身在具体的教育教学过程中不断学习、思考与积累，才能够逐步对教育有深刻的认识和理解，从而跟上教育改革的要求。但是，在校坐班集体办公的方式，又可以实现教师之间的相互影响、相互学习、相互研讨，从而大大提高教学研究的深度和广度，缩短经验积累的时间——但要实现这一理想目标，核心与关键是管理者的引领。

    一是了解人。现在不论是大校还是小校，教师流动性都比较大，作为管理者很难了解每一个教师，但是可以从了解与自己工作最密切的学科教师、蹲点科组教师开始，了解他们的家庭状况、个人爱好、优势短板、工作经历、所学专业、毕业学校等等，跟进他们日常的工作，了解他们的工作表现，为学校其他部门的工作部署和项目推进提供准确信息。

    与此同时，对于学校的科组组长等也要有比较全面的了解，这样更有利于在工作分配、活动策划等确保人员的最优化。在此基础上，管理者也要认识所有的教师，叫出名字，知晓学科，明确他们所带的班级等，让老师们感受到被尊重，被看见，从而对学校有归属感。

    二是理解人。“教育他人就是教育自己的过程”，教师每天都在通过各种方式、讲述种种道理教育学生，实际上就在强化自己的行为准则。所以，我一直认为教师群体百分之九十五以上都具有良好的道德素养。

    有了这个认识做基础，在管理中就要本着“与人为善”的态度，换位思考，对老师在工作中存在的一些问题、困扰，或是工作效果暂时不够理想，就要进行沟通、交流，了解背后的处境，针对他们在教育教学、班级管理、家校关系、组长工作落实等方面进行疏导。

    三是帮助人。管理者工作涉及的面很广，难以面面俱到，就要从成就“关键人物”开始。首先是帮助组长和各项目负责人，在工作推动过程中，要非常清楚项目的关键点、难点是什么，从而通过学校层面的管理导向、管理力量帮助组长或是组织者共同推进和落实。如果简单的安排“组长负责落实”——组长同样是老师，面对科组老中青等复杂的人员组成，想要事事顺畅，人人支持是很难做到的，管理者在关键节点的帮助、支持不仅能够树立组长的威信，更能让工作顺利通达。可以说，如何帮助组长和项目负责人理顺工作、高效达成，是考验管理者组织能力和管理智慧的一杆尺子。

    其次是教师有需要的时候及时给予帮助，比如在教育教学中遇到困难的时候，在家校沟通中遇到难题的时候，在班级遇到安全事故的时候，当遭遇身体健康问题的时候，在专业成长某个关键节点的时候……当老师们真切的感受到不论是工作还是个人有需求都能够随时得到帮助，他们对学校、对团队就有了向心力。

    四是凝聚人。首先是有效沟通，沟通是人与人情感链接，实现工作通达最重要的方式，沟通一定是以增进信任、化解问题、拉进情感为目标。简单的以管理效能为目标，就很容易将沟通简单化，从而引起交往冲突，导致矛盾的产生。有效沟通需要给对方充分的表达，在此基础上分析原因，及时“灭火”，待事情处理完毕之后，再分析以后遇到这样的事情应该如何应对，怎样避免，总结经验教训与简单的批评相比，其效能不可同日而语。

    其次是成就团队，读过这样一句话：“只有经历过苦难，获得过荣誉的队伍才是战无不胜的。”教学研究、集体活动、师生展示等等都可以调动集体的力量共同协同参与以取得更优秀的成绩。因此，凝聚团队最重要的是帮助老师和团队获得成长和成功。

    团队共建的可能性来自管理者的作为。当管理者真正走进教师，了解、理解、帮助、凝聚，与老师们建立真诚的情感链接，心门打开，阳光照进来。资源共享、教学共研就会由理想变为现实，老师们面对扑面而来的教育教学改革就会更多一份底气与勇气。