《教师的使命》读后感（三）

阅读内容：教学的情感起点与学业起点

摘抄：

1.但如果用社会评价来看，它是有问题的，应试教育的麻烦在于他把成绩变成了唯一的评判标准，这会让社会各种矛盾激化，比如所谓的名校产生.

2.我们在对教育工作，对学生的行为，对教师的评价以及处理各种社会问题时，其实背后都有一个词叫职业理念。

职业理念最核心的内容是成熟，用一种更理性，更成熟，更克制的方式，工作的职业从容感。

3.所有的评价都应该是更客观的评价，应该是一种开阔的评价，应该是一种思考，生命性和未来性的评价，这就是奥秘。

4.符合小学教育规律的他，就是按部就班、因循守旧，在这里他们都不是小麂子，而是指遵循规律，按照原来的规律，按照普遍的规律，按照人性的规律。这就叫守本。守本比创新更要重要。

感悟：

读文质老师的文字，听文质说，最大感触就是文质老师是那么的懂老师，是那么的明白当今教育存在的问题和弊端。每当迷茫和彷徨时，总能听到文质老师的宽慰，顿时觉得心中有力量，眼前有阳光。

    最近学校进行阶段性的质量检测，结果不尽人意，我的任教两个班级都属于优秀率、平均分、及格率都是倒数的。去年的梦魇，今年又一次重复。心中有更多的不甘，你思索问题到底出在哪？是我对学生不够严厉？还是我的基础抓得不牢固？还是我的课堂没有效率？而比我年轻的老师，她们的成绩却遥遥领先。顿生无限的挫败感，从教多年竟然还赶不上新毕业的小年轻？有幸在我怀疑人生时，读到了文质老师的《教学的情感起点与学业起点》。

    文质老师说：“应试教育的麻烦在于它把成绩变成唯一评判的标准，这会让社会各种矛盾激化。

哈哈社会矛盾激化，读到这我就想到了刚刚发生的事情。质量检测刚结束，我们班的家长就到教育局把辅导机构告了，理由是孩子在辅导机构辅导了这么长时间，最终数学还是得了零分。接到局里的协调通告，我心有余悸的事。虽然说孩子家长告的是辅导机构，而不是学校，实际上孩子在学校的情况非常不乐观，数学课听不懂，懒得干，基本处于伸腿状态，学校老师都教不了，辅导班又怎么能奈何呢？家长没有看到零分的背后的原因，是作为学习主体的孩子早就失去了学习数学的信心和动力，任凭老师怎么讲辅导班老师怎么帮，都不能唤醒一头沉睡的狮子。家长没有反省自身的原因，自家孩子的原因，而是看到分数就把气撒到辅导班身上。辅导班也是躺枪的。

所有的评价都应该是更客观的评价，应该是一种开阔的评价，应该是一种思考，生命性和未来性的评价，这就是奥秘。

  由这个学生我想到了我的那些语文成绩50分以下的宝贝们，基础知识不背，阅读不会，作文不写，上哪里去得分？难道我们能因为他的学习成绩不好就要一棍子把他打死？认为他们没有出路？

        文质老师说：老师要始终保持天真与好奇的人。恰恰是会想得更远的人，会想到人的一生，想到各种可能性，他们不会轻易的对人做出判断，不会轻易的对人盖棺论定。

    而从孩子长远的角度来看学业成绩是对孩子的长大成人不能够起到决定作用。对于一些数学学习能力较弱的孩子来说，让他学会并熟练掌握是能力达不到的，并且任何一门学课都是日积月累的结果，不能只看当前的结果。

    面对那些想伸腿等待躺平的后进生，我们不能放任自流，可以让他们担当一项班级秩序，收发作业，或者管理电脑等。让他们有事可做，上课也不能光睡觉，而是布置一些能力所及的任务，让他们去完成，从古诗、字词等基础开始一点一点去完成，慢慢寻找自信心。让他们具备最基本的读写能力。也可以推荐他们能看懂或接受的读物，读完之后写读后感，锻炼他们的思维能力。总之，让这部分相处于静止的人们动起来，思维活跃起来，慢慢的就会有所起色。按部就班，扎扎实实学一点是一点。

  未来的成长之路，可能用不到书本上的知识，但是积极向上，不消极不颓废，对事严谨，处事认真的人生态度，一定会对他今后的路产生深远的影响。