自身的认同和完整 助力我们快速成长

大家好，很高兴走进吴国珍教授的这个专业发展群，与一批优秀的专家、教授、老师成为学习的共同体，我知道未来的又一次提升已经悄悄开始。感谢时朝莉老师的邀请和信任，也很开心担任今天分享团队的主持人。
我是来自吉林市龙潭区江机二小的一名一线教师，已经是拥有了25年教育教学经历，但依然奔跑在教育追梦路上的年轻老师。为什么这样说，因为四十五岁的年龄属于壮年，有了教育的一些经验，遇上了好时代，遇上了好平台，遇上了好课程，自己虽然是网络小白，但喜欢接受新鲜事物，喜欢接受挑战，愿意学习，喜欢分享，遇见彩虹花的一年多时间，我和我的孩子们发生了翻天覆地的变化。

最开心的学习遇到了许多的困难，但我从来没有抱怨过，“方法总比困难多”在我这得到了很好的验证，我和孩子们就是在不断的面对困难，解决问题，互相搀扶，彼此成就中走过来的。

首先，关于每天学习的时间就是一个拦路虎。我们学校每天7:40开大门，就是最快速度走进班级，整理好备品进行学习也要7:45了。那时晨读课上古诗讲解已经过半了，我们又是那样的想参与直播课，第一时间感受老师带给我们清晨的问候。于是就找到了学校领导商量，在保证学生入校后安全问题的前提下，我们班级孩子在7:20--7:30的时间和乘校车的孩子一起从后门进入学校，这样就保障了我们参与完成的晨读学习了，同时，我又把班级周三、周五的第一节课又调成我的语文课。我也要每天早早从家里出发，在学生来到之前走进教室，组织早到的孩子打开一体机，布置黑板，抄写古诗等。随着学习的深入我发现所有的困难都迎刃而解，所有的关系都为我所有，好像有个强大的磁场，吸引着所有的好事情都朝我们迎面扑来。

通过阅读《教学勇气》我才逐渐认识到我在不断学习，不断成长的过程中，不自觉的成为了孩子们心目中的好老师。

好老师则在生活中将自己教学科目和学生联合起来，好的老师具有联合能力，他们能够将自己所教学科和他们的学生编织成一个复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。使用的方法不尽相同，讲授法、苏格拉底式的对话、实验室试验、协作解决问题，有创造性的小发明。好老师形成的联合不在于它的方法，而在于他们的心灵，这里的心灵是其他古代的含义，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。

自从接触了彩虹花系列课程的学习，可以说我和孩子们一起成长在通往信息技术的成长道路上，许多的问题和网络上的技能我并不能很好的解决，只能在不断的向微机老师请教的同时，并带上他们一起学习，共同成长。毕竟他们是信息技术的原生代，接受这些现代技术还是要比我快很多的。还有许多APP的使用，他们用起来比我熟练多了。正因为有了那一节六年级孩子的陪伴，我才顺利完成了从网络小白的蜕变。我也更能从他们的角度为他们考虑了。所以，我对他们比以前温柔了许多，对他们暂时出现的这样那样的问题也可以以平和的心态对待了，我更深层的明白了梯度发展，分层要求（对于孩子们的要求分别以下三个层次:1.跟住直播课，每天认真的读诗歌，争取把它背诵下来，如果能认真的进行抄写就更好；2.完成课后诗配画作业，书写公正，并根据诗的内容进行完美配画，做到色彩艳丽，干净整洁；3.提前诵读诗歌，查找相关的资料，每次都能够认真书写，用心配合，可以学习用思维导图或者各种APP完成作品，愿意无私分享自己的经验，帮助大家），也懂得了静待花开。

工作上、学习中设身处地的为孩子着想，不自觉的把学校的资源:校长、教师、门卫；家庭的资源:孩子们的父母、兄长、姐妹；社会的资源和信息资源:cctalk平台，互加美丽乡村大课表，彩虹花系列课程，一体机，电脑，手机，各种APP（美篇，时光手账，，音乐相册）巧妙的融合，无痕地编织在一起，为我们的网络学习所运用，所以我们才能越走越远，道路越来越宽，孩子们才能越开越艳。

最初的直播学习，我只有一个账号，为了参与直播并能上麦互动，我让孩子们带来手机，用他们的账号在一体机上登陆，进入课程，用我的手机做麦克，举手上麦。

家长支持我们的学习，让孩子带手机，但有许多孩子把手机带来却不及时上交，偷偷的留在自己的身边，这样在专科课时就可以拿出来玩了，几次过后我发现了问题，孩子再带手机就会在班级微信群里接龙，这样孩子到班级时第一个任务就是把手机放到我前面的办公桌，需要小老师、小助手、小摄影师参与课程时他们再把手机取回去。我们彼此理解，共同提升，在这个融合的过程中加深了师生的情义。

当我忘记了自己内心的多样性，忘记了自己走向个性的漫长持续的过程，我对学生的期望是过分的，是不真实的。如果我能牢记我自己灵魂的内在多样性和我自己的自我发展的缓慢步伐，我就能更好的根据年轻人的生活步调，为他们自我的多样性发展提供服务。通过回想我们的导师，我们想到我们自己，通过回想我们自己，我们会想到我们的学生。

今天在《教学勇气》这本书里看到这句话，我更想说:让我们教师时刻回看自己内心的小我，回到童年的时光，对外界时刻充满好奇与探究。这样我们才能够根据孩子当下的需要，调整我们的教学节奏和步伐，为他们提供适合他们的多样性发展服务和教育，我们的教育才能植入孩子们的心田。

为了减轻孩子们的课后负担，中午的时候我还让班级里诗绘画作品走在前面的孩子为大家进行讲解，愿意学习的同学午餐后可以留在班级。就这样我带领着优秀的孩子，一起我们带动着有积极性的同学们慢慢前行。一段时间后他们的进步就是有目共睹的，用优秀感染优秀，慢慢地班级整体氛围越来越好，午休时间，利用手机查找资料，和我学习制作时光手账的，完成晨读作品的越来越多了。当我们教师学生把自己的生活的学习都编织在我们喜爱的是诗配画作品里，所有的困难都迎刃而解了。

师徒是人类古老的共舞舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都提供给我们重返这古老舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实、激发年长者，在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结构。（P18）

而在彩虹花这个大团队中，老师们在社区化学习过程中，不断借助笔墨倾诉内心的真实声音，有关的焦虑，遇到的困难，遭受的白眼，接收到的委屈，当然更多的是孩子们一天天的进步和改变。我们虽在不同的城市，面对不同的学生，却有着共同的话题，有着共同的彩红色彩花情结。