第121篇，[教学札记]由教案到学案

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今年春季我校在七年级语文组率先进行语文教学改革，践行杜郎口教学模式.在学校领导的大力支持下，我们七年级语文组教师改革热情高涨.一学期下来，我们感慨多多,收获多多。

作为语文组的老教师，虽然我的改革热情不高于年轻人，但学期初的备课着实让我很是迷茫了一阵。

自走上教师岗位，我一直是个很认真的人。二十多年来，我对备教改辅等常规教学是认真的，不论学校领导是否重视，我二十多年如一日，特别重视这常规中的备字。新教材虽然教了两轮，但我仍然问题从头开始，从不依赖以前的备课，对教材一如第一次教那样反复朗读，落实每篇课文的字词句等，未曾有丝毫的松懈。在深钻教材的基础上，我认真形成书面教案。教案不但有详案，在临上课前还要写一个教学思路简案。所以上课时，我总是思路清晰，熟悉执教的每一篇课文。我也因此赢得学生对我的好评，对我的课更是从不厌烦。什么幽默风趣，什么能说会道，什么知识渊博……近三十年来我都在学生的喜爱中幸福地上着我的语文课。可我一直都有我的苦衷，那就是考试效果很一般，甚至有时较差。也因此我常常处在困惑中：语文怎么教？课怎么备？到底应该如何评价？我该不该在意各类所谓的目标检测？……

开学初赴灵中学习，由于指导思想明确，信念坚定，可谓是满载而归：思想似醍醐灌顶，豁然开朗；方法上也清晰明朗起来。学习回校后，我们语文组集中学习了杜郎口教学模式，又深入探讨了灵中的改革课堂，我们感受到一个新的教学术语——学案。

由二十多年的备教案，突然变成备学案，虽然只是一字之差，但其中的变化实不可小视。

其一，由教案到学案，充分体现教学观念的改变。新课改实行了十多年了，但我们一线教师真正的改变似乎很少，特别是新课改要求更加重视学生的主体地位方面，我们做得很不够。对学生总是舍不得放手，虽然有了什么互动质疑，什么实践活动等等，但都是在教师设定的模式下进行，其本质还只有教师的主导作用，还只是让学生学什么，怎么学。总之，一切还都是师说而已。

学案一语，一字之变，很好地修正了教案之不足。更重视让学生自己去决定，自己去发现，自己去思考，自己去积累，自己去运用。学案既解放了老师，更解放了学生，学生的主体地位得到了突出，学生的主观能动性得到充分发挥。

其二，由教案到学案，使课堂教学更丰富，更有启发性，也更高效。通过自主学习环节，学生的主体作用，主观能动性得到充分发挥。学生们对教材可以“仁者见仁，智者见智”，有更多自己解读教材的权利。在自主学习基础上，让学生进入学习展示环节，学生们展示自己的学习成果，使课堂内容丰富，而不同学生展示的个性化的学习成果对其他同学又是很好的启示。教师只需稍加修改引导，一个高效课堂就轻松实现了。

其三，由教案到学案，能使学生的能力得到真正的锻炼。教案更多展示的是老师的智慧，而学案能让学生多方面的能力得到锻炼。