《教师的使命》读后感——行走在教师职业、事业、命业的路上

        我是一个体育老师，写出的文字不能像语文老师那么诗意，文意盎然：也不能像数学老师那样逻辑清晰，层次分明；写不出沁人心扉有哲理性的句子，对事例的描写也做不到细腻入微。甚至朴实无华我觉得自己都算不上，但我就是想把我的真实感受写出来，简简单单，干干脆脆。

          说来惭愧，《教师的使命》是我第一本读完的有关教育类的书籍。应该算是一种觉悟吧，觉得自己应该要进步、应该要有所成长，寻寻觅觅，但是又找不到方向。从我们学校秦老师那里关注了张文质老师的公众号，加了文质教育的客服曾曾，从朋友圈看到《教师的使命》共读活动，机缘巧合下进入了共读群。当一个人想要学习的时候，我觉得就会有各种各样的机缘巧合，与其说是机缘巧合，倒不如说是冥冥之中的命中注定。命中注定结缘《教师的使命》，结缘夏晓鸥老师，结缘张文质老师，结缘共读群内各个优秀的老师。看到全国各地不同老师的生命状态，从中受到启发，然后去反思自己的生命状态。

        我是从4月6号开始读的《教师的使命》，我在想这本书为什么这么火，刚开始读的我觉得文质老师真的说到我的心里去了。每一篇都有触动到我的点，太多句子我觉得都是教育明言，非常经典，但是我自己就是没有这样的感触，文质老师说出来就让我有一种豁然开朗的感觉。

        那么我也想从职业，事业，命业结合本书以及我自己目前的实际情况，来谈谈我的理解以及我遇到的困惑。

        首先是职业层面，我理解的职业就是谋生的手段，文质老师说教师这个职业其实是世界上所有职业当中最难的，教育当中会有很多麻烦，不是每个人都适合当教师，我们是不是能够认识自我，我们有没有对学生心理持久关注的能力，我们有没有对课堂充满热情。这些都是我们应该持续思考的问题，因为只有真正优秀的人，才能更好的驾驭教材，更深刻地了解学生的精神状况，更从容的在课堂上与学生形成知识的、情感的、生命的多维互动。这种素质不是每个人都具备的，同时教育的真相就是一个淘汰系统，而非推动人的成长系统，我们在强调整体效应的时候，必定会忽略具体个人的发展。教育过程中应命的、机械的、复制的，甚至冷漠的、粗暴的教育方式时常出现。我自己就有非常明显的感受，我每周18节课，每周4次训练，常规教学是我的一大弱点，我在刚开始接手一个班的时候，一个月内常规会非常好，刚开学那段时间自己也是精神饱满，决心要把常规搞好，对每个班也要求非常严格。但是一旦自己开始松懈，或者跟学生相处久了，学生知道我的脾气性格了，知道我不会把他们怎么样，学生纪律就开始下降，就开始作威作福了，后面想教点内容，散开再集合就要花费很大的力气，我自己嗓子也是有点受不了。我本身不是一个很强势的人，不喜欢去强迫学生压着学生学习，学生都有点欺软怕硬的心理，觉得这个老师好说话，上课就非常随意，规矩性没有那么好。我自己状态好的，鼓励性语言、学生状态各方面都会有所觉察，说一些他们爱听的话，有精力跟他们耗，状态不好的时候，上课效率就没有那么好了，特别是我每周有一天上午连续四节课，上下来真的是很耗元气，后面两节课的效果明显没有前面的好。每个班就是那几个调皮的搅乱了整个课堂，也跟学生语重心长的聊过，跟家长聊过，只要他们一表现好，就点名表扬，但是每次课还是那样，自己对他们真的是一点办法都没有，这是我最大的困惑，也有我本身能力的缺陷，我觉得我需要一套系统的管理方法，也在这里向各位老师求招。

        其次是事业，我对事业的理解就是，在职业层面有认同感，执着于并专注于自己的职业，能够做到得心应手，能够在真实的情境中去接受问题，去解决问题，有成就感，幸福感强。还有一点最重要的就是当你知道了教育的本质，知道了教育过程中会出现各种各样的麻烦，依然热爱它，坚持它。作为教师，有更恰当地推动人的成长方式，去帮助人成全自我。显然我还没有达到这一个层次，这也使得我思考：我要如何成为一个更具有专业能力、更具有专业的影响力、更具有专业感召力的人？然后通过学习，不断精进，形成自己的转化系统，我想活成一位受学生喜爱的老师，能够在课上看到他们的欢声笑语，通过自己的魅力能够让他们爱上体育课，通过自己的专业能力让他们学会运动技能，锻炼他们的身体，磨练他们的意志品质，让学生知道体育不仅是快乐的同时也是痛苦的，养成良好的体育锻炼习惯。看到学生开心，看到学生的改变，我自己也会觉得很开心很幸福。

        最后教师的命业，把教书育人当成自己的使命，有一种更加崇高的责任，视为一种信仰。并在专业领域有一定影响力。如书中所讲：通过教师自己的看上去不断重复的基本的本分的教学工作所产生的成效，即经过教师的传授、启迪、点化，让学生在知识上的理解力得到明显提升，学生的生命成长变得更为丰富开阔，学生产生了更强烈的生命自足与自觉的意识。并在自己的领域耐心的坚守， 耐心地坚持做自己所认定的有意义的事情，哪怕这件事情极其微小，也持之以恒，让他形成气候，形成风气。如张桂梅教师在大山里的“教育奇迹”，是一种坚持到底的奇迹，更是一种百折不挠的奇迹。面对种种心酸、考验，甚至难以逾越的难关，她坚守自己的阵地，把全部身心投入到边疆民族地区教育事业和儿童福利事业，创办女子高中，像一道光一样照亮女孩们的心房，让她们在美好的人生之路上行稳致远。作为一个普通的老师，我觉得我们能做的就是不断学习，自我成长，先点亮自己的心灯，让自己的生命美好了，然后用生命去影响生命。在良性的生命场里，丰富的知识形态与丰富的人的精神形成循环，互相影响，互相成就，使教师与学生的生命无限接近美好的境界。

      教师的职业、事业、命业随着年龄与阅历的沉淀，会有不同理解。我觉得这三者是层层递进的，是教师生命不断成长的过程，是教师生命不同阶段的目标，也是教师本身生命状态的体现形式。是我们的每一个起心动念，产生的不同的行为，而这些行为又形成我们的习惯，我们的习惯又形成我们的性格、能力、兴趣爱好、生活方式，进而影响我们的观念、心态，乃至我们的生命品质。教师自身的道德、生命行止、价值选择，决定我们在教育路上能走多远、能走多深。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。