《教学七律》读书打卡（九）20200706

教学过程定律

      教学定律是激发和引导学习者的自发活动，学习者自己会学的部分，老师不再告诉他。简单来说，教学过程就是教师的教与学生的学共同作用的过程。首先，从教师的教来说，教师的教学按照学生学习过程的定律，应该是以吸引学生的注意力为主，引发学生主动参与学习，不是强迫性的学习。作为教育者，教师所扮演的角色是一个唤醒、激励和挖掘潜力的角色。其次，从学生的学来说，学生学习应该是一种主动参与、自我探究的过程，知识的自主探索能够使学生获取成就感和自信心，越发沉浸在知识的海洋中，学生越发享受知识带来的快乐。

      根据研究发现，孩子天生就有学习知识的能力，在进入学校学习之前，每个孩子都有自我认知的一部分内容，当自我认知得到教师的唤醒与激励时，就会有新的认知产生。这样说来，教师在学生学习的道路上起的是辅助作用，并不是绝对的知识输送。如果教师的知识以输送的方式传递给学生，学生就会成为被动的接受者，失去了探索的能力，就像一部机器一样始终被他人操纵着。

      书中有句话，令我十分感慨，“真正的教学不是给予知识，而是激励学生去获得知识。教得少的教师才教得好；在没有教得情况下让学生学到许多知识的教师才是好教师。”初读这句话，头脑中闪现的是“唤醒”一词，再读时却被如何唤醒这一疑问困住了。课堂教学中常说，让学生成为课堂的主人，从今日所读中理解这句话，给予学生足够的发挥空间必然从教师少说话开始，教师要重在教学设计上引导学生，结合生活经验启发学生，让学生真正做到没有教师也可以学习。