【教育叙事】我的“放大镜”

文/杨芝兰

今天是十月十三日，是少先队建队日。今年的少先队活动要比往年热闹许多，兴许是建党百年的东风吧。活动是必须的，今天的天气也是出奇的好，天空蓝的发亮，阳光格外刺眼。

今天最高兴的非一年级入队新生莫属，全校学生来围观他们的入队仪式，这场面也是挺令人骄傲的。你别说其他年级的学生当年的入队仪式感绝对没有今天的强烈，生在祖国春风里的花朵确实比较鲜艳夺目呢？！

今天我的任务主要是拍照，所以我要么在拍照，要么就在拍照途中。其实我也知道我们班也有好多同学很高兴，他们也很久没有进行学校活动了。可他们有些高兴的忘乎所以，不住地窃窃私语，你一言我一语，动情之处还动手动脚，热闹极了。我也在旁不停地进行提醒学生注意会场纪律，学生立马军姿站好，可好景不长。后来加上天气热了起来，更多的学生站立不安了起来，我告诉他们可以稍息站好，只要注意会场纪律就好了。

后来同事D告诉我，中间还有两三个同学似乎在打架。我意识到事情的紧要性，停下拍照，快速走过去。问明情况知道是Y同学不停摸前面同学Z的的头发，还拍打她的身体。我很不喜欢手脚乱扔别人的人，更何况Y是男生，Z是女生。我当场呵斥了Y，还让他站到了队伍后面，又开始拍照了起来，可谁知他在后边且滋润呢。临近中午，前面较热后面阴凉更舒适些。我的本意也就是让他老实站后面反思一下自己过错就好了，可他却没领情，继续沉浸在自己的世界里进行各种玩，（蹲下、躺下、趴下等）我的情绪立马上来了。当时又面临活动结束，我就让他跟着队伍回到了教室。

回到教室，其他同学写字，我开始了与他的批评教育。放在以前我会狠狠滴批评他，百般千回数落他的各种不是。我也知道这不是我善做的，我想要的是和善与坚定，一间有爱有光的教室。

“你做的对吗？”

“不对。”

“知道不对为什么还要做？你有优点吗？”

可能被我的突然一问有所惊疑，不知如何是好。Y一直保持沉默。

“你有优点，上课前你的“起立”声音洪亮，总是那么及时，大家都喜欢，我也喜欢我们能配合默契。”

看到他的脸上露出了些许自豪的笑容，那是发自内心的高兴。我猜想和善的作用起效了，我想继续引导。

“你想一想，你还有哪些优点？”

“我不知道，没有了。”

他的回答令我想起去年让同学们互相说优点的时候，他的确无人能说出一条他的优点来。内心的不自信引发了他的课堂活跃，好动性格吗？

“你有的，你再想一想。今天早上我看到你在补作业，是自觉地补作业，没有组长监督你，知错就改这也是优点吧。还有你课堂回答问题总是那么积极，这也是优点啊！”

他的脸上逐渐露出了高兴的笑容，似乎真的忘却了我们是在进行批评教育。

“你喜欢被批评还是被表扬？”

“被表扬。”他毫不犹豫说道。

“每个人都会有缺点的，我也有，但我会尽量避免，尤其在你们面前，因为我是老师。对于你们，我也会尽力避免你们缺点被暴露，因为大家都不喜欢一无是处的家伙。本身你的缺点我们班同学都是知道的，可你却偏要让你的缺点无限放大，让全校师生都知道你，这样做我会表扬吗？”

“不会的。”

“那你还会这样吗？”

“不会了，我要改正它。”

这句话是批评教育的结果范式，放在以前我是不屑一问的。因为问也没用，说也白说，隔不了两天又是一条“好汉”。

可我今天却宁愿相信这是真心的。

真的很奇怪，以前的我批评学生时总是越说越气，总感觉这孩子无人能救了。可今天用了“放大镜”，将学生优点放大以后，批评完却少了更多的愤懑，多了一些怜爱与相信。

教育是一场慢艺术，记得今天我也把这句话分享了其他人。是啊，有些学生养了几年的个性能被你这一年两载磨灭？家庭环境熏陶出来的品性能被你三言两句所改变？牵着蜗牛去散步，真的是一个贴切的比喻。教育真是如此，慢行慢走，慢慢欣赏。有时候还可以让蜗牛牵引你去领略一下旅途风景，相信会有别样时光的。