如何进行语法教学

针对目前高中英语语法教学中“重语法知识，轻语法技能”的现象，本课题组希望通过实践和总结各种语法教学活动，引导学生在语境中认知语法结构体会语法结构的语用功能，运用语法结构进行语言交际活动。

我们计划在每一个课堂教学活动设计当中，从语法结构、语法功能、活动目的、活动形式、活动步骤等多个角度阐述课堂语法教学活动的设计和实施。

学生对语法的语用功能的理解不是一蹴而就、一步到位的，所以想要真正内化为学生在使用时能自然反应，还需要一定量的积累，而且每位学生所需要的反复思考和体验的时间是不等的，这就要求教师在阅读课、听力课、口语课、写作课等不同课程中，善于对语法知识进行无痕复现。既不影响削弱这些课的教学目标，又能增强学生对语法知识的语用功能的体验。

通过语篇的展现或互动活动的设计，我们力求让生硬的语法结构在语境中变得生动，因为我们把语境作为载体，为学生提供了丰富的语用空间，也让学习变得更加真实有趣。

语法教学应当强调适当分散，根据实际语言交际的需要，选用最基础、常见、实用的语法项目。每一节课学习的语法内容少一点，近一点给学生简单讲解，之后主要的教学时间用于巩固操练，在运用中熟练掌握规则，而不是机械地记忆规则。

高三的语法复习课，可以由老师提供一定量的语言材料，要求学生进行观察和比较，让他们在分析的基础上进行归纳，整理出语法的使用规则。把教师“规则——例证”的传授变为学生“语料——规则”的探索，这样学生对语言规则的理解会比较深刻，记忆也更加牢靠，学生在思考的过程中掌握了知识，开动了脑筋，锻炼了智慧，形成了能力。