行行重行行

自从参加了全国第五届、第六届“教育行走”教师公益研修夏令营活动，我就更加坚定了我的教育行走之旅。

谢云老师把“教育行走”教师公益研修夏令营活动的宗旨确定为“行走拓宽世界，读写重建心灵”，我觉得太恰当了。作为新时代的教师，尤其是农村教师，的确是行走的范围太有限，读写的习惯就更欠缺了，这样的实情就极大地限制了农村教师的专业发展，也直接影响着农村教育的实际水平，最终决定了农村学生的持续成长的高度。

我从2016年开始，坚持实施班级读写实验课程，尝试开展游学活动，在一定程度上激发了学生的读写兴趣，提高了学生的读写水平，拓展了学生的精神世界和成长视野。2019年7月参加全国第五届“教育行走”教师公益研修夏令营活动，我就更加坚定了开展读写实验和游学活动的信心。

今年，我接手第三届青鸟班之后继续实施读写课程，坚持开展游学活动。我把“天天读写”确定为青鸟班的最大特色，每天的语文课和课后作业都是围绕“读写”进行的。每天早上坚持和学生一起诵读“二十四节气古诗词”，最近我们诵读了两首关于菊花的古诗，学生也喜欢上了古诗词。

今天我带领学生一起诵读李白的《赠孟浩然》。我从李白的偶像开始导入，让学生从李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中找出表明李白和孟浩然之间感情深厚的诗句，引导学生理解李白是通过目送来表达自己与孟浩然的深情厚谊。在《赠孟浩然》这首诗中，李白在首联就直接表达自己对孟浩然的爱慕之情，并称赞孟浩然是闻名天下的风流人物。颔联和颈联写孟浩然舍弃功名迷恋自然的独特情怀，末联再次抒发自己对孟浩然高洁品格的景仰。李白崇拜孟浩然，但李白通过自己的努力超越了孟浩然。因此，每个人都应该有自己的偶像和榜样，这样才能不断激发自己的潜能。

在完成了共读书《拥抱群星》导读单的所有作业后，我们今天在教室统一听朱丽芳老师的交流课。学生对这本书有了更深层次的理解，对这本书的特点有了更明确的认知，对科普书籍更加喜欢。我引导学生今晚写一篇日记，及时记录自己的阅读收获。同时，我和学生一起观看李元元老师的《小时候》的导读课，明确了共读这本书的目标和策略。我鼓励学生珍惜共读资源，认真重读文本并完成导读单问题，力争在共读中不断提升自己的阅读能力。

在班级古诗词大赛选拔中，我让学生轮流背诵课本要求必备古诗词，通过两轮的淘汰赛，选出了五名优秀选手。但是，我也发现学生存在的记忆不准确不牢固的问题。明天继续选拔一名学生，与六年级学生一起参加联区的选拔赛。

不仅如此，我还发现了其他一些问题，比如班上有个别学生特别“难缠”，经常和别人发生冲突，扰乱别人，目无规则；之前每个学生都起草了自己认为人人都有义务遵守的班级规则，可是没有汇总，这可能是个别学生难管的原因所在。

当然，我还是给学生透露了最近的游学计划，给学生分析了决定游学活动能否如期举行的几个因素:天时、地利、人和。最关键的是人，家长是否能够克服困难支持游学活动。所以，我今晚给家长发通知，周五下午一点到学校召开家长会。

挑战无处不在，困难随时都有。但我会一如既往，勇往直前，执着行走！