探寻学生心灵成长“路线图”1-10

自序：探寻成长“路线图”，引领学生幸福人生。

“提升国民幸福感”已经成为国民经济十二五规划的核心目标之一，人生的目的在于达到至善和幸福，实现自我，成为自在自为的人，成为具有理想人格的人。孩子们幸福的人生何尝不是我们的目标。

第一章：中小学“心育课程”的发展趋势。

一、核心概念的界定。

何为“心育”：

心理教育的简称，也可以称为心理素质教育，心理健康教育，但是要注意不是智，德，美育简单的相加，三育之间相互渗透，相互联系又有区别，表述为“心育”只求其简洁明了。

何为“心育课程”：

课程是知识、经验、活动，分类很多。广义上说，因为发展性和预防性的心理健康教育必须要依靠一个课程体系作为载体，才能落实、稳定和延续，这一课程体系就叫做心育课程。美国称为“团体指导”。

“心育课程”可以看作是学校中心理健康教育取向的课程设计。这样的课程以全体学生为教育、指导、辅导的对象，以同一年龄段个体成长中的共同需要与心理困惑为课程设计重点，以促进学生智力发展和社会化发展、预防学生在成长过程中出现适应不良问题为课程目标，以大团体辅导形式为其运作载体。

何为“心育活动课”

它以“心育课程”的外在形式被纳入学校总体教育教学计划，而它的本质含义则是一种大团体辅导。叫心育活动课除了文字表述方便之外，还有一层含义：在相当长的一段时间里，发展性的心理健康教育还是要靠广大班主任来实施，定义心育活动课可以降低专业色彩专业门槛，拉近课程与广大班主任老师的心理距离。

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说到团体辅导要跟“团体咨询”和“团体治疗相区别。

团体辅导主要强调的是在认知和知识层面的功能，主张用间接的方法来改变人的思想或行为，功能是属于预防性和发展性的。团体辅导主要是用来预防问题的发生，其内容主要包括心理健康知识与方法的教育和学生个人发展与职业选择等。

“心与活动课”具有“心里”“团体”“教育”三方面的特质，“心育活动课”这种“团体”说到底是带有“教育”性质的！