6.【燃梦行动.阅读】
我是章竟
我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至！
持之以恒，久必芬芳[玫瑰]
【目标】3年100本书
【打卡】第56天 20210626
【书目6】《阅读的力量》
【作者】斯蒂芬·克拉生（李玉梅·译；王林·审议）
【版次】新疆青少年出版社（2012年1月第1版）
【页数】162页
【进度】导言部分；正文1–17页
【用时】40分钟
【感悟】
本书所述的阅读的力量主要指“自由自主阅读的力量”。
今天主要读了书的第一部分“阅读研究”下面的第一个问题：支持FVR（即自由阅读的力量）的事迹。这是一本关于阅读的理论性著作，这一部分引用了大量的案例、罗列的大量的数据，全方面论述了“自由自主阅读的力量”。具体“事证”如图：
【打卡】第57天 20210627
【进度】18–28页
【感悟】
今天读了第一部分的第二个内容：自由阅读外的另一种假设—直接教学。
这个板块是从反面来例证自由阅读的力量的。直接教学意义不大原因有三：一是语言的范围太大、太复杂，根本无法一次只教或学一种规则或一个字（语言复杂性论点）。二是即使没有正规教学，语文能力的培养也可能发生（不教而会论点）。三是直接教学的影响非常小，甚至几乎不存在。
读了这几页文字，就好似为自己作为一个语文老师的教学无效性找到了依据。你以为学生的语文能力是你一节课一节课教的，其实，是他们在阅读中慢慢习得的。倘若不要有那么多无效的课堂讲解、考试和作业占用了学生大量的时间，而是把这些时间都交由学生进行自主自由的阅读，那他们习得的语文能力应该更多。
在语言学习的路上，必须追着自由自主阅读笃定前行。
【打卡】第58天 20210628
【进度】28–34
这几页文字主要讲了“阅读的乐趣”。
作者开篇引用了Asimov的一段话：“……对某些人来说，阅读一本好书，让自己沉浸在文字与思想的趣味中，是种无与伦比的幸福。”相信所有爱读书的人都有如此切身的体会吧。
本节内容，作者仍然用了大量事实证明自主自由的阅读会让人觉得充满乐趣。并不是所有有趣的活动都能保证有效，但自由自主的阅读对于语文学习却既有效又有乐趣。那么我们为什么不运用这种方式来学习语言呢？为什么很少有学校敢于放手让师生在自主自由的阅读的中获取知识、能力、智慧呢？这是一个值得深思的问题。
【打卡】第59天 20210629
【进度】36–55
“阅读与认知发展”这一节告诉我们：1、读的越多、知道的越多；2、爱思考的人往往爱阅读，且阅读能使人更聪明；3、读书越多的人越没有“写作恐惧”。
通过对直接教学与自由自主阅读的比较，作者得出如下结论：【打卡】第60天 2021年6月30日
【进度】56——127
开启本书“第二部分—提升阅读兴趣的方法”的阅读。
作者讲的第一个方法是：制造亲近书的机会。书中从家庭、教室、校图书馆和公立图书馆四个维度阐述了有书的环境更易于培养阅读的兴趣。这些道理是显而易见的。正如“你可以牵马去水边，但不能强迫他喝水”，可是，首先我们得确定那儿有水。当马儿到了水边，他终究会喝水的。但不幸的是，“太多的马儿”，都没有机会接触“任何一处水源”。
以上四个可以接近图书的途径，就我的个人经历而言，最为有效的在大学时是校图书馆，在有了自己的收入后是家庭。我对大学之前的校图书馆和公立图书馆实在没有什么好印象。高考之前的大部分中国孩子可能有自由自主阅读的“自由和权利”吗？公立图书馆里的书像是用来“供奉的”而不是用来解读的。三年前我满心期待的带着孩子去了西安市图书馆的童室，结果扫兴而归：环境杂乱不堪、书籍陈旧老化、读者寥寥无几……从此以后，我就断了去公立图书馆的念想了，还是老老实实网购图书回家慢读吧。
第二个方法是：舒适与安静。背靠床头手捧书本的睡前时光，应该是最惬意的读书时间。
第三个方法：大声朗读。
第四个方法：阅读经验——阅读行为本身便会提升阅读的兴趣。
第五个方法：树立典范。上周，外面疯玩回来的儿子看见我坐在沙发上一边泡脚一边看书问道：“妈妈，我也可以这样吗？”我说了可以后，他就速速打了一盆水坐在我旁边读起书来。不一会儿妹妹也回来了，我叫她过来洗脚，她说：“妈妈等一下。”在我还没反应过来的时候，她爬到自己的床头找了一本书，之后坐在我旁边洗脚读书。
第六个方法：提供充足的阅读时间。
第七个方法：直接的鼓励。
此外还列举了用诸如“讨论与好书交流”、“同辈压力”、“展示图书”等能够提升阅读兴趣的好方法。接下来书中用了大量文字来介绍“轻松读物”（包括漫画、青少年浪漫文学、杂志）对于提升阅读兴趣的重大意义。读了这些文字后，我就不太焦虑儿子对“植物大战僵尸”系列丛书的迷恋了。同时，我也在想，以后尽可能不要再对学生爱读的书“嗤之以鼻”了。因为“轻松的阅读可以是发展较高阅读能力的阶梯：他既能提供阅读动机，又能培养阅读较深读物所需的语言能力”。这提醒了我，在陪伴孩子阅读的路上，不能急功近利，更不能越俎代庖。
【打卡】第61天 2021年7月1日
【进度】128—146
本书的第三部分补叙了一些与自由阅读相关的“其他问题与结论”。
阅读的局限在于：即使读者自由自主的阅读了大量适宜的文字，也无法完全熟悉一般写作的规则，比如拼写差错、标点误用、语法不清。这个时候，直接教学可以弥补这些缺陷。
“写作”在本章节被作了重点讲述，作者认为写作的意义在于：一，写作风格并非是从写作经验中产生的，而是通过阅读产生的；二，写作能帮助我们解决问题，使我们更聪明。我可以这样理解，为了更聪明，应该要写作，但前提是必须有大量的输入即阅读，才能达成聪明的可能。
这个章节中关于“电视”对阅读的影响的论述也是让人意外的。作者通过实例证明，看电视不会直接影响阅读，只有当看电视过量时，才会出现负面影响。“那些在语文能力测验中表现得好的人，都是比一般人阅读得多，但看电视略少的人。”缺乏阅读的机会比电视对阅读本身危害更大。那些过多看电视的孩子往往没有有趣的书可读，久而久之就丧失了阅读的习惯。
最后的结论不想多写了，直接上图吧：这些文字应该让学校行政部门好好学习千千万万遍。
最后必须再强调一次：自由自主的阅读方式，是有效培养语文能力的最快乐的方式。