教学反思9：原子结构示意图

        科学家就是智慧的化身，原子结构使用起来不太方便，就想出了一种方法——原子结构示意图；原子质量太小，使用起来不方便，就提出了——相对原子质量。

        学生在学习原子结构的基础上，再来学习原子结构示意图，是很顺利能掌握的，根据原子结构，先给学生说明原子结构示意图的画法，然后再让学生自己来画。以下是两位学生的作业，我把它们发送到电脑白板上，从学生的反馈中发现问题，从而突破了该地方的重点——最外层电子数不超过八个。

1

2

        在原子结构示意图的基础上，总结出最外层电子数决定元素的化学性质。紧接着我马上通过钠原子和氯原子的原子结构示意图来分析这两种原子如何得失电子，最后变成离子，既巩固了最外层电子数的性质，又引出离子的概念——带电的原子。离子的书写是本节课的难点，学生刚开始书写，要借助原子结构示意图来进行，这时候我让学生完成氧离子和镁离子的书写，同样我将学生的完成情况拍摄并上传，四份作业有四个错误，但是却能让学生明白自己需要注意的地方，同时也让学生知道看起来很简单，同样不能小看它，要扎扎实实地来！

3

4

5

6

        以前在学生反馈这块，我会让个别学生上台来书写，我发现上台的学生会分散底下孩子们的注意力，而且上台的学生不一定能代表大部分人的情况。但是，现在，我先留时间让学生先自己独立思考完成，我再拍摄他们的作业，好的学生会受鼓舞，做错的孩子会引发注意，更关键是全班学生的注意力能够集中起来，一起发现问题，从而解决了问题。

        信息技术时代，我们要充分利用各种电子设备，真正为我们教学服务。在今年的课堂上我会尽可能多创设一些有深度的问题，让学生去沉浸，去思考。同时也感受到学生从这种思考中带来的成就感。经常有同事说：你年年在初三，教材很熟悉，备课比较轻松，只要备一年。但是只有我自己知道，现在需要备课的时间一点也没减少，有时候反而会更多，因为我对自己设计还不够满意，想要去改变，去创造更多的可能，最重要的是我想看见孩子们更多的思考。