第二讲：
（一）教育学的萌芽阶段（西方）
苏格拉底——产婆术（助产术；问答法）
讽刺-助产-归纳-定义 （先有鸡还是先有蛋的故事）
西方最早的启发式教育者
柏拉图——《理想国》：寓学于乐（寓学习于游戏——最早）
亚里士多德——百科全书式的哲学家；首次提出“教育遵循自然”的原则；
昆体良——《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）——西方最早的教育著作、世界上第一部教学法的专著
（对比 《学记》- 世界第一部论述 教学问题的专著）
（二）教育的创立阶段
独立派：培根、夸美纽斯、康德、 赫尔巴特、杜威
培根：首次提出“教育学”应作为一门独立的学科 （雪地里做实验 导致支气管炎复发10天后去世。）
夸美纽斯：教育学之父。 （小时候家庭贫寒很早就失去了母亲。长大后就提出“泛智教育”） ，《大教学论》（1632年）——教育学独立的标志
首次系统论述班级授课制**方法和实施类容
（总结： 级智夸大独立）
康德： “人是唯一需要教育的动物” ；最早在大学讲授这门课程。（康师傅大学）
赫尔巴特：科学教育之父、传统教育代表人
《普通教育学》——标志教育学进一步规范、独立
一原则：教育性教学原则
二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础
三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法四个阶段 （小明联系小方）
杜威 ： 进步教育代表人
《民主主义与教育》
三中心：儿童中心、经验中心、活动中心
四个即：教育即生活、教育即生长、教育经验的改组或改造、学校即社会。从做中学。
其他派：卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、斯宾塞
卢梭：卢梭的爱弥儿很自然
13岁偷书，54岁结婚后5个孩子送到了福利院去教育，因为觉得福利院的教育会更好
《爱弥儿》
培养自然人（自然主义）
自然后果
“最早发现了儿童”
洛克：绅士的洛克在白板上画漫画
《教育漫话》、提出白板说、倡导绅士教育
裴斯泰洛齐：年幼丧父，生活艰苦。长大后养了很多的孤儿。“慈爱的儿童之父”
最早提出“教育心理学化”。
斯宾塞：家里9个孩子中唯一存活下来的一个。
科学最有价值
教育准备生活说
（三）教育学的发展阶段
（马克思主义）：马卡连柯、凯洛夫、杨贤江
马卡连柯：集体主义教育（平行教育影响原则）——集体+个人 （相互影响）
凯洛夫——《教育学》：世界第一马凯
世界第一部马克思主义的教育学著作
杨贤江——《新教育大纲》
我国第一部马克思主义的教育学著作
（中国近现代）：蔡元培、黄炎培、陶行知
蔡元培：学界泰斗，人世楷模。 五育并举 ； 北大改革：思想自由、兼容并包；教育独立思想（经费、行政、学术与内容、脱离宗教）
黄炎培：职业教育之父。
陶行知：伟大的人民教育家（毛泽东称赞）；万世师表（宋庆龄称）
教育实践：小庄学校、小先生制、育才学校
生活教育理论（生活即教育、社会即学校、教学做合一）（杜威中国学生之一。）
（现代教育理论）：六个人
赞可夫——发展性教学理论。《教育与发展》
布鲁纳——结构主义教学理论 发现式学习
瓦根舍因——范例教学法
苏霍姆林斯基——全面和谐。很多著作，《给教师的一百条建议》《把整个心灵送给孩子》
布卢姆——掌握学习理论（足够的学习时间）、目标分类理论（三个维度：认知、情感、动作技能）
巴班斯基——教学过程最优化
（口诀：姆有掌握目标，纳来发现结构，高速赞发展、瓦根找范例、巴班斯基最优化，全面和谐好斯基）
三：教育与社会发展
（一）教育与生产力：
生产力对教育有制约作用：（龟速够防守：规模、速度、结构、方法、手段）
决定教育的规模和速度；制约着人才培养的规格和教育结构；制约着教育类容、方法、组织形式和手段。
教育对生产的反作用：（两再一新促生产）
劳动力再生产的基本途径（潜在劳动力转为现实劳动力）
科学知识再生产的最有效形式
技术创新的重要手段
（二）教育与政治经济制度
经济对教育的制约作用：决定教育的目的的性质；决定教育的宗旨和目的；决定教育的领导权；决定受教育者的权利；决定教育内容和教育管理体制；
（体内两权一目的）
教育对政治经济制度的影响：培养政治人才；促进政治民主化；舆论力量；年轻一代的政治社会化。（人鱼公主促政社）