写作——由开始到坚持

周末开始看王伟审老师的《寻找不一样的教育——我的教育叙事》。

王老师在书中说：“教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向。”

王老师鼓励教师进行教育叙事写作，认为写作是教师成长的常青藤。

在这本书里，我渐渐解决了一些困惑我的问题。

老师都知道写作的重要性，但是能坚持写作的老师真是不多。

以前，我也看到很多名师提倡一线教师每天写作。但一直没有行动。

写什么？写课堂实录、教学反思、班级管理……可写的东西似乎很多，但总也没有一个确定的方向。

怎么写？虽然是语文老师，但是并没有掌握太多写作技巧，写出东西来，总觉得不得要领。

为什么写？虽说坚持写作是让普通教师走向名师的路，但是，作为一个普通得不能再普通的乡村老师，怎么敢做名师梦。到底为什么要写作？这个问题想不明白，即便开始写，也写不长久。

怎样坚持？开始写作不难，坚持写作才难。曾参加过一些写作研习营，但都是激情澎湃地写了几篇，就搁笔了。有老师提议和学生一起写，终究因为畏难情绪，没有开始。

这个暑假，是个转折。和一群伙伴每天互相监督，打卡写作。不知不觉，竟也坚持写作将近40天了，这是我坚持得最久的一次。

但是新的问题又产生了。

写名师讲座，应用于实际教学不是一朝一夕的事。写自己的教学实录和反思，缺点总比优点多，越写越气馁。且我功底薄，写这类文章，总要耗费大块时间，不能天天得空写。

各种文体中，我发现我更适合写教育叙事。教育叙事像讲故事，将故事讲清楚，写写自己的看法、感受。情绪高亢时，往往一气呵成，

但我又发现我写教育叙事的缺点：我常常多写自己的感受，少有解决教育教学中事故的方法技巧。这样的文章，能让读者有所得的东西几乎没有。

我总觉得，一篇文章，若不能让读者看后有所感、有所得，那就没有什么意义。

“故事的价值——以真实打动人，以朴素吸引人，以沉静启发人。”

我的故事达不到这三点。

王维审老师在书中说：“写作，其实就是对自己教育行为不断进行的追问、审视、推敲、质疑、批判……”

看到这句话，我便不再去想那些伤脑筋的问题了。

写作，首先为自己负责，然后为读者负责。刚开始写，只要自己有所得就好，写得多了，再追求让读者有所得。这其实应该是文章的阅读量由少到多的一个过程。刚开始，读者当然很少，这是因为我的文章不会让读者有所得。可是，哪有人一开始写作，就有大量的读者呢？作家也是一个字一个字写出来的。

我劝自己：先搁下种种疑问，不要想得太多、太远，且写下去再说吧。说不定什么时候，这些疑问就迎刃而解了呢！世间事情，不都是由量变引起质变的，我现在还在积累的过程中。待到积累足够，一切都会水到渠成的。