温儒敏《小学语文中的诗教》

人的生活需求是多方面的，不只是物质需求，还要有很多精神需求。我们讲文学教育和审美能力培养思维训练是长远的需要，也应当是当下的需要。是孩子们童年的这个当下是为了满足孩子们童年生活精神需求的需要。人需要做点白日梦，需要游戏，特别是年轻的时候，文学就可以充当白日梦。

语文课中的文学教育是审美教育，同时也是思维训练，是语言文字的建构与运用，也是对文化的传承与理解。施教毫无疑问就是培养直觉，思维，形象思维以及完成审美教育最好的方式之一。

诗教是古代的说法，意思是通过学诗显示来进行启蒙教育，通过诗歌来教化民众。《礼记》中提到温柔敦厚，诗教也意思是要用诗歌，来化育民性，使之性情和善，有教养。

文学类，特别是古诗词的教学，教师首先要下的功夫是自己认真阅读。对诗歌的氛围有整体感悟，是相对完整的审美，只有教师自己被诗歌感动了。才能在教学中让学生感动。

比如《静夜思》，这样熟悉的诗，我们当老师的，能否自己先感动，先审美？也许为了上课的需要，我们会非常理性的处理这首诗歌，纯粹把这首诗作为分析和评价的对象，所以把诗歌阅读碎片化弄得很零碎，几乎见不到整体感悟和完整的审美。当然也不会在意和引导学生在感悟与审美。

能不能换一种态度和方式，就是想办法让自己进入诗歌的情景，不是设想诗人李白如何，而是设想自己在类似经验时，那种状态中会怎么样。那种诗中描写的情景，也就变成自己身力的情景，也就是说这种审美包括两部分的。一是寻求理解，去理解、感受作者的原意，可以说还原性理解。一是自我理解，自我感受是属于自己的独到的体验，也可以说是创造性理解，比如说读经耶斯，不要总考虑如何理解李白在诗中表达什么感情。而是在理解李白的同时，自己进入角色，做一种心灵的探索。

读《静夜思》，体验一下孤独寂寞和思念，让情感丰富一点，这也是素质教育。

就小学语文中的诗教，讲几点建议:

一是以诵读为主，多一些朗诵和吟诵，当堂成诵是个好方法。古诗词教学要注重让学生感受诗词音乐之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，就像外科手术，把那种美都给弄跑了。朱熹认为“读诗全在讽咏得熟，这里的讽就是读，他还说“涵咏读诗百来遍，方见得那好处。沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。““读诗之法，只是熟读涵味，自然和气从胸中流出，其妙处不可得而言。”

二是注意引发兴趣

适当的介绍诗词的背景和相关的故事，是为了引发读书的兴趣。

三是重视会意与感悟

古代诗论有一个著名的说法诗无达诂，意思是说诗歌的词句内容很难做出，也不易做出非常明确的解释“兴发于此，而义归彼”，这就要求阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解。

四是落实到审美教育，培养想象力

具体怎么做最重要的就是不要把诗歌讲的台词要整体感悟，注意审美体验，特别是学生自己独特的体验。培养他们的直觉思维和形象思维。

五是过多使用多媒体

诗歌是语言的艺术，诗歌的语言除了精炼形象，还可能有变异，陌生化，超越平常的语言。

就整个中小学语文教学来说，文学类阅读诗词的教学活动要少一点，还是让学生静下心来读，是自主性的阅读，而不是动不动就讨论就组织各种活动我们的语文课本来就很热闹，很浮躁，缺少沉浸式的阅读，缺少真正个性化的，自由的阅读。

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阅读叙事性作品，了解事件更改，能简单描述自己印象最深的场景，人物细节。阅读诗歌，大体把握诗意想像诗歌描述的情景。体会作品的情感，阅读说明性文章，能抓住要点。诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调，韵律，节奏等，体味作品的内容和情感。