武琼《总也倒不了的老屋》课例研读—参考论文

摘  要：阅读是学生获得信息、扩展知识、发展思维和发展情感的重要方式。阅读在学生的生活中起着重要作用，学生通过阅读学习知识，融入社会，满足自我学习和自我发展的需要。因此，学生必须学会阅读，掌握一定的阅读策略。近年来，阅读策略也越来越受到广大教师得关注，综合教材是创建四个新的“阅读策略模块”，帮助学生掌握和使用阅读策略。因此笔者以特级教师武琼《总也倒不了的老屋》课例为研究对象，分析武琼在《总也倒不了的老屋》的教学中的教学目标、内容、方法以及教学效果，讨论小学语文教学中对预测阅读的教学启示，从而丰富教学理论，帮助小学生更好的理解和学习。
关键词：武琼；总也倒不了的老屋；统编教材
一、《总也倒不了的老屋》选文分析及课例介绍
统编小学语文教材为提高学生的阅读能力，创造性地增加了阅读策略的教学，选择了预测、提问等重要阅读策略，独立地分组为集中学习的单元，使学生不仅可以阅读文章，而且掌握如何阅读文章，以实现独立阅读。本文也结合当前的课改背景，以特级教师武琼在统编教材中《总也倒不了的老屋》课例为研究对象，通过研读课例的教学策略，总结一定的知识经验，为小学语文教学中对预测阅读的教学带来启示。
（一）《总也倒不了的老屋》选文分析
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了一个破旧的老房子和小猫、老鸡和蜘蛛之间的故事。破旧的老房子每当想倒下，小猫，老母鸡和蜘蛛轮流出现，恳求老房子不要倒下，给他们一个避难所，老房子一次又一次地同意。这个故事塑造了一个仁慈的老房子的形象，并通过老屋一次次要倒下的故事情节引导学生们学会预测策略。选择《总也倒不了的老屋》这篇文章是因为这个名字十分有趣，由“总也倒不了”和“老屋”形成的矛盾可以引起学生的求知欲，课文还附有两个插图，帮助学生了解老房子的形象和情节的发展，其中最突出的部分是课文中的七个旁批部分。这可以帮助学生找到预测点，并理解文本。文章还具有整体特征，三种小动物出现相似的情节，为故事的发展提供了方向，而描述在语言、动作和心理细节方面也有相似之处，为学生提供了预测和表达的参考。因此，笔者认为《总也倒不了的老屋》具有示范效果，教师能够通过课文教学指导学生熟悉预测的基本方法，尝试阅读和预测，培养学生预测中阅读的兴趣。另外，笔者还认为学习《总也倒不了的老屋》能加强学生对预测策略内容的理解和对基本方法的理解。教师在进行预测策略模块的教学时，必须树立模块教学的整体理念，从教学内容和教学目标的角度实现预测策略模块的意图，充分发挥文字读物的作用，在实践中培养学生的预测能力和自主性。
武琼《总也倒不了的老屋》对预测阅读的教学启示
（一）激发学生的预测意识
从教学目标来看，武琼老师的教学目标设计是层层推进的，结合了教材的要求从激发学生预测兴趣，培养预测的意识和习惯开始，然后尝试预测，最终能够独立预测。《总也倒不了的老屋》的主要目的是使学生掌握预测策略。因此，学习阅读预测策略的出发点应该是激发学生的预测意识。教师需要帮助学生摆脱以前学习文本内容的固定形式，放弃依赖文本内容的习惯，但能够独立根据各种提示来预测文本内容，培养学生的想象力，观察力，创造力，鼓励他对文章进行合理和大胆的预测。让孩子们在学习过程中知道，每一学生位都是小作家。这种教学形式有助于激发学生的兴趣，分散思想。因此，教师可以根据学生的实际情况设计课程，唤起学生的预测意识。这里的预测意识是有意识地使用预测，预测策略，在许多情况下，学生无意中在实际阅读中做出以下预测。在这里，有意识的和无意识的预测必须区分。有意识的预测强调预测的基础，预测的分散性，预测的理性，它不需要学生立即看最新的文本来确认答案，而是学生从多个角度来思考、推测、阅读文章。
（二）教学内容以学生为主体
课文的编排目的是指导学生活学会用。对于《总也倒不了的老屋》教学而言，课文的学习要求学生学会选择与使用预测策略，教师要指导学生树立预测意识，掌握预测策略。根据武琼老师在《总也倒不了的老屋》的教学内容上，教师需要认真研读课文，吃透教材，分析教学内容、选择教学方法灵活设计教学。为了保证学生能够掌握预测策略，教师可以多为学生提供练习机会，鼓励学生勇敢表达。在教学语气、媒体使用、气氛渲染等方面要紧贴童话特点。总而言之，预测类型课文的教学必须仔细认真，要洞悉学生在学习预测策略时出现的问题，悉心指导修正，为课文的学习奠定基础。同时教师应该重视课后复习的重要作用。比如在武琼老师《总也倒不了的老屋》的课堂，武琼老师引导学生将今天课上的故事将给家里的亲人听，并拓展思维提问学生，在听完这篇故事后，大家学会了什么，大家会放学后做些什么事，这也是教学内容中的重要部分，就是将学习到的预测策略熟练的应用到生活的实际中，从每一条线索中找到预测切入点、预测内容，是我们教学时的好典范。
（三）运用设问的教学方法
合理使用教学方法在提高教学效率方面发挥着重要作用。教师必须根据学生的实际情况和教学目标确定适当的教学方法。学习方法的使用不一定是统一和独立的，但必须集成，以达到最佳的学习效率水平。在预测阅读策略的教学中，练习法是十分具有教学效果的。学习如何预测阅读策略不仅是一种理解，最重要的是将所学到的应用于实践。所以教师指导练习、小组合作练习、自主独立练习是学习与掌握预测策略的重要手段，教师应该给予学生练习的机会，做好练习教学计划，循序渐进促进学生掌握预测策略。同时，教师也可以模仿武琼老师在课上使用提问的方式，巧设问题，学生通过对问题的回答，与教师交流意见、交换想法，从而取得思想的进步。对于小学生来说，提问的语言需是简洁、明了、通俗易懂的。因此教师的提问语言要做到准确、简洁、清晰、具体。解决此问题最有效的方法是教师在备课时应先在教案上将问题以书面的形式呈现出来，再自己读两遍，听一听有没有歧义或是语句不通、用词不当的情况。同时，教师在提炼问题时，需结合学生的认知水平来考虑。其次，教师应该真正关注学生，以学生为中心。当学生回答问题时，仔细倾听，并以积极的方式及时、准确地回答问题。当学生回答正确时，老师应该及时确认和表扬，这种表扬应该是真诚的，有针对性的。比如，学生在预测到正确的内容时，武琼教师会说“你猜的真对，和课文里写的一摸一样。”同样，当学生的回答不正确的时候，教师也应先肯定学生回答的好的地方，再对学生的回答进行改正或完善。
 
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