2020-03-14停课不停学——我也不停学（一）

阅读教学

阅读的核心是理解，理解的结果来源于三个方面：

1. 解码能力，也就是认字、识词、短句的基础能力。

2. 读者对语篇所涉及主题（话题、内容）的生活经验和百科知识。

3. [理解过程的心智活动，可以表述为阅读方法的运用或阅读规则和策略的运用。

反推之，要想阅读教学有效、高效，就需要在阅读教学过程中：

1. 不能片面的认为只有文本解读是阅读教学，要重视字词教学，有意识的运用各种手段、方式落实字词教学，这是阅读教学第一环节，务必反复训练，反复落实。

2. 语文的外延是生活。一方面重视审美阅读，重视语文课的文学味，另外一方面不可简单粗暴的割裂语文学科与其他学科的关系，如果有需要，语文当然也可以讲历史，将地理，讲政治，讲音乐，讲美术……讲语篇涉及的各种百科知识。日常的教学中，总有老师说到现在的孩子生活经验太单调，现代社会，孩子学业压力很大，从小要奔波于学校、辅导班、兴趣班中，生活经验当然单调，这就需要我们老师同坐作品，通过自己的阅历、通过自己的课堂丰富学生的生活经验。

3. 老师应在教学过程中有意识的引导学生运用阅读规则和策略。以课文为例，重视文体，重视阅读目标，重视阅读训练。比如，目标是识记字词应该怎么读，怎么读，目标是梳理内容，概括段意应该怎么读，目标是赏析句子应该读……散文怎么读，说明文怎么读，小说怎么读……

那么具体到底应该怎么做呢？我也渴望找到一些简单易操作的方法。但是阅读教学的模板化教学会不会带来僵化的教学操作呢？我想这样的风险也是有的，只能且行且思且实践。

今天，读了王荣生老师的《阅读教学设计要诀》的一点胡思乱想，不值一提。希望随着读完这本书，可以打通阅读教学的任督二脉。