书本的第四章——启动孩子的内在力量，为我们讲述了针对不同的学生，该如何对症下药，正确引导。
课堂管理往往会成为教学讨论的中心议题。目前,许多学校都有严重的学生违纪现象。在此情况下，年轻的老师们也只能不择手段,先让学生们闭嘴,坐好再说。有些通行的方法即使在短期内可能奏效,但它们只能是些权宜之计。
特别是年轻的老师，总是带着几分好奇、几分沮丧地请教有经验的老师：“你是怎么管理学生的？”
雷夫老师的回答看似有意耍花腔：根本不用管理（但前提是，要教孩子们学会怎样自我管理。）他认为,随着教学经验的累积,还是应该建立起十年树人的长效机制。
除了教孩子们接受优良的价值观外,是希望他们能够努力学习,但这都是发自内心的喜爱,绝对不是基于畏惧某些惩罚。同时,让孩子们学习举止得当,也是基于他们相信优良的品行才是真正的为人之道。这是一个永恒的话题。让孩子们深入了解并接受“成功无捷径”和“尊重他人很重要”等一系列价值观从来就不是件容易的事。
维持秩序最有效的方法就是让你的课堂生动有趣，当你的课堂活动精彩纷呈，激动人心时，你就有了更好的方法，惩罚违纪的学生——不让他们上那堂课。
小学生最喜欢的，一定会说是体育课，一旦没有体育课，他们会垂头丧气，无心再上其他课。体育课一定有它的魅力，孩子们可以舒展筋骨，自由奔跑游戏，正好符合他们活泼好动的特点。
作为其他科任的老师，我们应该把心思花在教学上，可以适当地玩点小游戏，猜谜，看有趣的相关视频。当我们的课堂正合学生的胃口时，他们也会热情高涨，意犹未尽。哪有心思捣乱呢。
一般来说，老师讲的内容越吸引人，在课上捣乱的人就会越少，从教伊始，你用威胁、恐吓等方法或许很容易让学生乖乖听你的，但长远来看，这绝非上策。
教书育人好比春风化雨，最终目的是要让学生自觉听讲和手记，而不是被迫服从。
设法把你的每一堂课置于更宏大的视野中。设法扩大学生的眼界，当你经常提及与当天内容相关的未来课堂活动时，学生们往往会听得很认真。
每次上完课，可以告诉孩子们下次课的内容，就像是电视剧预告，让孩子充满期待。如果当天所学的内容，能跟他们的未来联系起来，他们会觉得这是一个很重要的知识点，或者把书本的知识转移到生活中，能帮助人们解决一些生活问题，那也是非常有趣的。
老师不必把上课重心放在不良行为上，与其把精力花在纠正不良行为上，不如花在改进课堂内容上改进了课堂内容捣乱的人就少了，学习的人就多了。
只要你向他们提出要求并以身作则,讲授一些有趣而实用的课程,前方的路就会一天天趋于平坦;慢慢地,你的课堂就会不知不觉、自然而然地步人正轨。你也不必太严苛,别把有些精神涣散的孩子太当回事儿。
雷夫老师说，我希望他们渐渐明白，我值得他们学习，每个人都可以像我一样成为表率，耐心地建立长效机制，才能更加合理有效的维持秩序，营造出更好的学习环境。