幼儿园班级常规管理

班级常规管理：指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序，以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。

一、幼儿园常规管理中存在的问题。

1.自由式常规管理

教师强调让幼儿自由发展，认为常规教育是对幼儿立体的限制，所以教师较多的考虑如何让幼儿“活”起来。注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动却忽略了幼儿行为习惯的要求，自长了幼儿的自由散漫的习性。

2.管制型常规教育

教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”同等看待。常规教育对幼儿的行为进行控制，以督促，提醒和要求为主，对违反的幼儿进行惩罚，不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

3.教条型常规教育

把教育“教条化”，死板的看待问题，坚持已有规定，这种方法会对幼儿的身心健康产生不利影响。

4.说教型常规教育

采用说教对幼儿行为进行规范和指导，多以限制常规，没有引导幼儿理解被禁止的原因，忽视了幼儿通过体验学的常规的特点。

在常规管理中不能一味依靠权威，借助批评和处罚达到管理目的，要让幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能是常规为自身需要，从而真正自律。

二、幼儿园班级常规管理的内容和意义

生活：来园、盟送，饮水、入同进暖，起成、离园等

学习：幼儿顺利、有效地完成启蒙阶段学习任务要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手。

活动：涉及到室内，室外活动场地，活动的玩具摆件等

1.班级常规是幼儿教育的需要。

“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，保障幼儿一起生活环节顺利进行的基础前提

2.班级室规是幼儿发展的需要

幼儿的特点指身心发展特点，3－6岁幼儿的身心发展是有规律可循的。

小班：生活习惯的养成。

中班：行为习惯的养成。

大班：学习习惯的养成。

三、抓好班级常规的具体要求

对班级幼儿能有全面的了解

常规教育要日常抓，抓日常

常规教育要抓重点，反复的抓

俗话说“千里之行始于足下”。幼儿良好的常规也要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。

反复的练习，不断地改变形式。

四、幼儿园常规管理的具体措施

1.和孩子共同讨论，制定活动规则。

2.用音乐让幼儿规范幼儿的活动。

3.利用餐前小故事促进幼儿进餐常规。

4.重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。

5.设计“小小监督员”，促进良好班级常规的形成。

6.积极的方式对幼儿提出要求。

7.将评比小红花落实，具体化，提高幼儿的自觉意识。

8.运用榜样示范的方法。

9.用儿歌，歌曲渗进行透教育。

10.用环境隐含常规要求。

11.常规建立的坚持性。

12.幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式。

五、教师在班级常规管理中要保持一贯性

1.密切合作

班级常规工作的建立，使教师之间的配合工作两小时配合密切和谐，直接关系到班级常规管理的成功与否，教师相互提醒相互帮助相互补位是常规建立成功的关键。

2.严格要求

一是指对教师的严格要求，二是指对幼儿的严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规行程的重要因素，一个班级班主任组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。

3.保持一贯性

只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事规则才便于成为行为的准绳，这就是要求我们班级老师在常规制度的管理中要保持一贯性，一旦制定出规则，我们每个老师必须按照同样的标准去引导幼儿。

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管理既是陪伴，又是一种不同的思考。