教师为什么不爱学习——N师学院四期第五次云访谈感悟

学习是人的本能，但是为什么有些教师不爱学习，雷斌老师认为是因为培训方式和内容出现了问题，你所讲的可能不是老师所需要的。

传统的绿火车式的培训，培训师在讲台上声情并茂的讲，教师们在下面听，看似一副完美的培训画面，但是往往存在着专家讲的与教师个人实际需要无法建立链接的问题。于是，产生了“学这个没啥用，全是浪费时间”，学习的动力失去，学习变成一个很无聊的事情，培训效果常常出现“雷声大雨点小”的现象。其主要原因是培训的知识并非教师本人所需要的，很多教师是为了完成学时任务被迫去培训。培训后教师们看不到培训内容如何输出，所以，培训效果极差，对教师的成长为微乎其微。

我在引领教师成长的过程中也曾经犯下类似的错误，总是把自己以为好的东西强压给教师们去学习，殊不知我认为的所谓这些好知识其实并不是教师们所需要的，至少她们认为这些没有用或者她们无法把学习的知识转化为培养学生的具体行为。如果能把培训学习变为教师自己的任务，并且清晰地告诉老师完成这项任务会得到什么样的成果，也许培训的效果会更好。

在培养教师时，让老师根据自己的学习需要去选择课程和开发课程是一个非常好的方法。那么课程开发的难点在哪里？“一名师一课程”是课程开发最重要的事情。首先，要帮助教师找到“痛点”，一个群体或者区域中遇到的最大的问题是什么，基于解决出现的问题而不是选择自我感觉重要的知识去开展培训。要改变自己熟悉的问题思路，因为自己熟悉并不一定是别人需要的，竖立“我所需要”改变到“你所需要”的培养思想。选择大家需要的主题，引导教师从成功者优秀的经验中去学习，从而开发出需要的课程。从“心法”转变到“手法”，讲“干货”，讲技术是培养教师的指导思想。

如果培养教师的方式从绿皮火车（靠火车头带，所有学员坐一个教室学习）转化到动车（每位教师都是发动机，教师角色从学员转化为教练，教师成长速度很快），则教师队伍就可能会出现“越过山岗，浪尖起舞”的成长画面。