能用制度解决的问题就不用开会去解决

昨天写了一篇关于李校长关于学习课程的话题，怎么样挖掘孩子的潜能和天赋，今天继续来分享关于他的管理理念问题。李校长说：其实校长们在自己的能力范围里，有很多事可以做。他有一句话：“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会。”很直白，也很有智慧。

这个结构指的学校的组织结构。传统上，一所学校是由四类人员构成的：教学人员、管理人员、服务人员，规模比较大的还有教研人员。校长首先该做的，是按照战略目标，理清组织结构，把这几类人员重新摆放到合适的位置上。这是任何校长都有的职权。本书提到的改革措施，都在国家政策允许范围内。李校长按世界管理角色学派的创始人明兹伯格的理论，从功能角度出发，把学校的结构重新划分成五个部分：战略高层、教育教学一线、中层管理者、支持人员和研发平台。我下面来给你介绍这个结构，它的模式不再是一级管一级的金字塔，而是一个矩阵，这超出了传统认知。

战略高层是决策层，由校党组织、教职工代表大会、家长委员会等六个治理主体组成，我们主要来看的，是和一线教学决策关系最密切的校务委员会，这是以校长为代表的。它的构成，不是以级别为标准，搭建原则是：吸收离学生最近的人，让“能听到炮声的人指挥打仗”。比如说，年级主任、学科主任这样在传统学校里只是中层干部，进不了决策高层的代表，他们身处一线，在委员会里拥有更多席位。为什么呢？因为学校最重要的产品是课程，服务的对象是学生。最关键位置上的校长，要对学生的当下诉求和长远发展做出统筹。另外，他还需要对自己的权力链条进行切割，不能左右横行，一贯到底。比如，在财权上，校长负责批准年度预算，但具体的报销只有财务总监签字才有效，也就是“有权的人不理财，理财的人没有权”。在人事聘任权上，校长无权干涉年级主任聘任教师。这个设计，既保证校长在决策时能集中全校智慧，直面一线反馈，又保证了自己的权力受到充分的监督，和矩阵结构里其他治理主体制衡。整个体系里不是只有校长这一颗大脑在运转。