《课堂上究竟发生了什么》有书共读解读

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——· 关于本书 ·——

《课堂上究竟发生了什么》是教育工作者吴非根据三十多年的教学实践经验写下的心得笔记。作者系统地思考了课堂教学的目标、方法以及课堂中那些妙不可言的细节，总结出课堂应该是一种人与人之间的真诚互动，不应当以功利为教学目标，而应当重视教学对象，尊重教育规律。

——· 关于作者 ·——

本书作者吴非，任教于南京师范大学附属中学，从事教学工作几十年，不断思考课堂与人的关系，思考教师应该为什么而教、怎样去教，曾出版多本教学心得笔记，本书更是作者历时五年，写下的关于课堂教学的心血之作。

——· 本书金句 ·——

1.教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”与“人”的关系。

2.“利益”是扼杀好奇心的第一杀手，教师和家长教育观扭曲，过早地诱惑儿童，向他们灌输“利益”，必然使他们失去对外部世界的兴趣。

3.人有独立意志和思考能力，才可能成为真正意义上的人，成为现代公民。

4.如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。

——· 核心内容 ·——

一、老师在课堂上究竟为什么而教？

1.激发孩子的学习兴趣希望一堂课就立竿见影，不考的内容就不教，不考的内容就不学，这已经成了整个教育界的共识，一切的教育理念都以“实用”为前提。正是这样的功利观念使孩子成为了等待灌输的容器，完全失去了主动探索世界的兴趣，自然也失去了学习知识的乐趣。

2.传递正确的价值观

一名老师在课堂上所传递的价值观，对学生的影响是极其深远的。但一些教师却常常将自己的功利主义价值观，明里暗里地传导给学生。在学生时代的课堂上，教师应当在学生心中种下友善和梦想的种子，这样以后，即便将来学生走入庸俗的现实社会，他的心中也将永远保留一片净土。反之，如果教师一味地给学生灌输利益思想，则会将学生变成极端狭隘功利的人。

二、老师在课堂上应该怎样去教？

1.调动学生主动思考

2008年汶川地震发生后，有一则新闻报道了一位老师独自率先跑出教室，这个行为被媒体舆论一致声讨，针对这个事件，吴非特地来跟学生讨论。这一次简单的探讨中，问题或许没有标准答案，但老师引导了学生去主动思考、独立判断，而不是跟随别人的想法人云亦云。

2.培养学生的批判思维

他看到学生们的作文都喜欢用瓦特发明蒸汽机的例子，就跟学生探讨，瓦特真的是发明蒸汽机的第一人吗？人类发明带盖的水壶至少有三千年了，难道从来没有一个人发现水壶盖子被蒸汽掀动的现象吗？通过这样的引导，学生记住的未必是讨论的结果，但却能够记住在课堂上质疑与思辨的过程

3.从来不对任何学生给予简单粗暴的“对”“错”评价

他尽可能地鼓励学生自由表达，即便他们的回答有点文不对题，他也只会说，“你的回答很有意思”或者说“你的想法我没有想到”。在吴非老师的课堂上，很少有什么标准答案的出现，甚至连参考答案都没有。

4.通过对课外知识的拓展激发学生的学习兴趣

吴非老师讲解古文诗词的时候，不会把一篇经典肢解为一个个“虚词、实词和语法现象”，而是讲解文章的时代背景，带领同学们想象作者看到的画面，体会作者的情感，或者去想象当时的战斗场景，甚至讨论马蹬在作战时的功用，以及古代的驿站是如何运行的等等。

5.随时观察学生的课堂状态

当课上到一半，学生疲倦，无法集中注意力时，老师可以适当把课程内容停下来，来给课堂“打个岔”，有的时候学生状态不好，甚至可以把整堂课停上。如果不顾教学对象的精神状态，只是例行公事地去完成所谓的教学任务，那么你的课堂就将是一个没有情感、没有生命力的课堂，失去了课堂与人之间连接与互动。

三、老师在课堂之外还需要做哪些功课？

1.了解你的学生在你的班级里，每个学生都有不同的教育背景、不同的家庭环境，经历过不同的故事，他们对于同样的课堂教学可能会有着不同的反应。在课堂教学之外，老师应该多去深入地了解学生、关注学生。

一位好的老师，不止是心中有课，更是“心中有人”的老师，只有先了解了你的学生，你才能够根据不同的情况去调整你的课程、调动你的学生。

2.不依赖教参

教参只不过是初上讲台者的一个拐棍，可以有个参照，得一点启发，而事实上，教师的真功夫还是要在脱离拐棍之后才能锻炼出来，那些不用教参的教学才是真的教学。

3.培养学生良好的学习习惯

这些良好的学习习惯包括自觉地预习、规范的作业和广泛的阅读。

预习，本身就是一种自主学习能力的体现，也是一种培养学习兴趣的方式，可以使学生在课堂上更有针对性地学习。

学生写作业的习惯可能会影响到他今后一生的做事态度。老师布置的作业不要多，但一定得要求学生做得规范，规范是一种行为规则，不能养成马虎、随意的不良习惯。

广泛的阅读能够滋养学生的想象力和好奇心，同时也能促使学生思考事物之间的内在联系，是学生同时锻炼形象思维和逻辑思维的最佳方式。

撰    稿：明之

讲    述：李斌

绘    图：洛思思