莫向收获，只问耕耘
胡军红老师中期总结
1.这段时间读哪本书？什么感受？
这段时间主要读了《PBL项目化学习设计——学习素养视角下的国际与本土实践》、《PBL跨学科的项目化学习——“4+1”课程实践手册》、《学习共同体——走向深度学习》等书，感觉读起来比较吃力，需要认真耐心才能读下去。书中的知识要内化为自己的知识，还需要实践。
2.这段时间听了哪些课，什么感受？
一直跟着互加听课，参加了凉水井中学冬令营，听了叶修老师的高效学习，刘欣老师的新媒体教育力，徐莉老师的未来课程想象力，小熊老师的极简技术，还有互加的视觉笔记课程。
在学习中，越发发现自己的不足。很多一起学习的老师，早已经输出照亮他人了，我还做不到这一点。无论做什么事情，都要想办法做到极致，我还需要更加努力。
3.这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
我们10组进行了4次对话，在对话中，大家毫无保留，互相学习。我们交流了对话生活主题的设计，在交流中思维碰撞，出现了一些精彩的火花。在项目化学习方面，我还是一个新兵。每一位老师都有自己的长处，都有值得我学习的地方。我一开始只考虑了自己学校的情况，跳不出自己的小圈子。经过几次交流后，逐渐明确了研究的主题，能够与小组的主题链接。
4.凉水井对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
我一直参加凉水井的对话孩子冬令营。凉水井孩子们的表现让人刮目相看。这些孩子，并不是一开始表现就这样优秀，在老师们的帮助下，隐藏在冰山下的巨大潜力逐渐被挖掘出来。通过观摩，我感觉，老师要精心设计，引导学生，给学生搭建好脚手架，孩子们会回报以精彩的表现。
5.对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
我们组的对话生活的课程随着学习的深入有所调整。我们从一开始的观察植物、动物、人文现象去思考生命的意义，调整为现在的用新媒体记录成长的足迹。
在这个过程中，我感受到最困难的，是不知道该做些什么，该怎么去做。很希望得到指导。习惯了被安排，突然间没有了指挥棒，一下子就失去了方向，只能自己去摸索，去寻找，去学习。在这个过程中，体会到了这样做的意义。项目化学习，不就是要在做中学吗？
想想都是问题，做起来才能找到答案。努力去做，莫向收获，只问耕耘。
冯俞敏老师中期总结
1.这段时间读了哪些书，有什么感受？
这段时间读了《用生命的母语做教育》和《PBL项目化学习设计》两本书。感受到尽管时代在不断变化，但是教育的本质始终不变。PBL项目式学习所倡导的就是教育家杜威和陶行知对教育的理念：生活即教育、社会即学校、在做中学。面对应试教育，我们教师如何在教学中做到知行合一，如何让孩子们在学习中既学到知识，又培养了的能力，需要我们教师改变教育理念和方式。
2.最近听了哪些课？有什么感受？
（1）《对话孩子》____凉水井学校孩子冬令营。让我又一次体会到教练的魅力及孩子的潜能的巨大。
（2）《勇气读书会》____叶修老师《学习的逻辑》、邱磊老师《用生命的母语做教育》、刘欣老师《新媒体影响力》、徐莉老师《未来课程想象力》。每一节课都使我震撼，每一位老师都在不断努力地学习，实实在在做着自己。
本着知行合一，从孩子们的角度出发，相信和支持学生，以学生为中心，让学生在实践中快乐学习、快乐成长。
教育就是一场修炼，修行一直在路上。
（3）《视觉笔记》让我眼前一亮，原来还可以这样表达。视觉笔记可人集中思维，将表达更加清晰明了，更加轻松。
（4）《极简技术》______<拿来主义>、<自力更生>、<送去主义>、<王子微课工作室年度会>，小熊老师耐心细致的讲解和王子微课工作室成员的分享，让我们在瞬间创造奇迹。一定熟练将学到的技术应用到工作和生活中，同时教给更多的人，真正做到人人学极简，极简为人人。
3.凉水井中学的学生对话你观摩过吗？有何感想？
通过观摩凉水井学校孩子对话，发现孩子们的潜力真的无限大。作为教师的我们只有学会聆听、学会信任，带着爱发问，正确引导，激发孩子们内驱力，孩子们一定能创造出意想不到的奇迹。
4.对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对于PBL设计的感受，遇到什么样的困难？需要别人怎样的支持？
我们小组进行了4次线上对话交流。初步确定项目主题、分享了读书感受和听课感悟。
对于PBL项目设计，主要从以下几个方面考虑：（1）核心知识、（2）驱动性问题、（3）认知策略、（4）学习实践、（5）公开成果、（6）全程评价。对此我们组确定项目主题：生命成长。可以把自己与阅读，与动植物、与运动、与艺术等共同成长的点滴用新媒体记录下来。
对PBL项目实施仍处在摸索阶段，如何展示成果？如何进行全程评价？如何让项目达到持续化？都需要在实践中发现问题后不断完善。
需要得到学校、家长和专家的支持。
在每一次交流碰撞的过程中，都有意外的收获。一个人走得快，一群人走得远。集大家的智慧，在每个人的努力下我们组一定会越走越远。
宋淦老师中期总结
1.这段时间读哪本书？什么感受？
近期一直在阅读《PBL项目化学习的实施》、《学习的逻辑》、《相约星期二》几本书，项目化学习引导我思考如何通过设计真实问题和活动引导学生参与主动学习，做中学的形式可以让学生主动参与到教与学的整个过程，和教师一起进行课程的建构，并且让学习知识变成一件好玩的、解决问题的过程，未来的学习可能会按照项目来进行设计，而不再单纯以学科进行划分。
《学习的逻辑》让我理解怎样更好地激活大脑，使其高效活动，促进学习活动。给我们的教学方法提供了“内功”基础，学习方式就可以不再死板地套路化，只要抓住核心，就可以使学习过程相对灵活多变，进而促进学生更长久学习的需求。
2.这段时间听了哪些课，什么感受？
近期听了极简技术、视觉笔记、新媒体教育力、高效学习策略等课程，在开拓眼界的同时对教育的理解更加深入。教育需要面向未来，要求我们必须以促进学生终身发展为目标，结合互联网的各种技术进行应用。在这一方面，我们需要向学生学习，学习他们的创新和跨界能力和接纳并掌握新技术的能力。同时也为我们的教学内容提出了更高的要求，需要我们的课程内容能够带学生进入高强度用脑的状态，并且还需要结合新技术，是我们的课程如同抖音等短视频般有创新和感染力。
3.这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
小组内有五六次分享，在小组对话中围绕项目式学习的主题进行了思考，相互启发，确定项目以促进学生成长和生命感悟这一方面为主题。同时也交流了现阶段面对学生出现的教育挑战，如学生的手机使用问题、学生的自我管理和学习目标等等教育中出现的各类挑战，提出我们的项目最好能够帮助我们应对这些挑战，并且也切合学生的兴趣。
4.凉水井对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
每一次的对话孩子我都旁听了，我可以观察到在每一次的对话后，教师与学生们的对话深度在一次次加深。印象比较深的是塔塔老师在总结的时候说的，我们要以解决问题为核心，而不要拘泥于流程。我在教学中也经常担心教学进度完不成，却忽略了对话的深度和正常的思考。我希望我可以通过练习，可以做到如同各个教练一样，能够让学生畅所欲言又不脱离主题，让学生一直能够保有尝试的勇气，是无论什么样的课程设计必须考虑到的。
5.对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
一开始我在想通过新媒体的学习和使用，帮助学生正确地使用手机，降低由于手机使用带来的父母子女的摩擦，同时记录学生这一阶段的成长。或者通过一个项目来针对情绪理解和相互沟通进行设计，这都是在学校中学生们存在的真实问题。
学生在暑假期间的旅游容易成为换一个地方玩手机，如何能让学生自己解决这个问题，也可以让学生尝试设计一次家庭旅游。或者规划暑假的真实目标和生活，这应该也是一个很好的项目
而在真正进行设计和操作的时候，第一题目不是特别具体，容易空泛，实际不好操作的问题，第二，在项目操作时会遇到如何取得其他老师、家长的理解和支持的问题。
PBL在设计的时候会感到挺难的，开始感到没有多少头绪，但做起来应该是比较有趣的挑战。我希望在初次进行操作的时候，有一些脚手架，可以帮助我们使活动稍微简单一点。
李玉柱老师中期总结
1.最近看的书是《pbl项目化学习》作者为夏雪梅博士。读了此书以后我的总体感受就是项目化学习，以项目为载体，落实中学生核心素养，在真是任务情境中建构学习，提升学习的能力，增强学习的积极性。
2.最近观看的课程有《用生命的母语做教育》邱磊老师主讲的课程，以及新媒体教育力，未来课程，极简技术，叶修老师的课，和指向素养的pbl等。给我印象最深的就是我们老师必须要和新媒体接触，运用新媒体服务于我们的教学，尤其是新媒体教育力和极简技术两门课。
3.观摩过凉水井的课，印象最深就是在墙上进行小组共创。我觉得这样的课程，在一般学校很难做到，很难让学生进行这样的自由的进行设计，这真正体现了学生发展为中心，学生为中心。未来课程设计一定要唤起学生的学习积极性和动力，围绕学生生活展开。
4.小组进行了至少四次共创活动，每次交流就是一次头脑风暴的过程，这个过程是每个成员的一次启迪和再提升。当然目前遇到的问题就是pbl的适切性以及这个设计还处在我们的设计中，能否落地能否被学生喜欢和家长理解这就需要实践的检验。
5.思路：以新媒体为切入点，进行课程理念设置，遇到困难是度如何把握，学生家长是否理解，孩子能否通过这项学习有助于和新媒体和平相处。需要进一步实践才能发现问题，寻求支架。
何永超老师中期总结
1.这段时间在读那本书？什么感受？
这一阶段一直在读着《PBL项目化学习设计》和《教师花传书》，对里面项目化学习和学习共同体感受到深深的震撼，很多时候我一直在自己的小圈子里走不出来，但是通过学习思考我发现，所有的成长都是自下而上的改革和突破，教师的成长和学生的学习都是从内在开始才能够持续的，这样内在的觉醒才是我们人生成长最强大的动力。
2.这段时间听了哪些课，什么感受？
一直跟随着互加寒假冬令营对话生活，自己小组内部讨论对话，对学习共同体有了更深刻的认识，孩子们的对话让我感到震撼，他们正在PBL项目化学习对话聆听中创造了奇迹！
3.这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
我们十组进行了五次对话，每一次对话都是来自心灵的反思和沉浸，让我感受到了学习共同体的魅力各力量。
4.凉水井对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
一直跟着观摩，但是感觉还是在单打独斗中存在一定的困难，自己没有系统的思路让自己感觉对话生活课程有些难以推广，但是随着课程的深入，每节课都有亮点给我印象深刻，孩子们的合作聆听，思维模式都给了我很大的震撼和惊喜，原来每个孩子只要我们有序地放手他们就能够创造奇迹，所以我感觉我们老师应该学会放手，相信孩子的力量！在未来课程的设计中树立了一孩子为中心的教育思想和理念，受益匪浅。
4.对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
对话生活课程给我打开了新的教育视野和胸怀，也让我看到了只要相信孩子们他们就可以创造无穷的惊喜，所以在以后的教育中我会创造以孩子们为中心的学习模式，创造学习共同体陪伴孩子们一起成长，在学习中还是遇到了一些理论性的难题，感觉自己学习还是不够深入需要思考加实践，这样行动起来才会有更加好的效果。需要和我们小组一起学习共创，抱团取暖，在现有的思维高度继续努力学习，如果有机会可以创造一系列的对话生活的课程，有详细的指导指南，这样便于实际操作，相信一定可以和孩子们共创美好的未来的！
张艳红中期总结
1.这段时间读哪本书？什么感受？
最近共读了《PBL项目设计》、《用生命的母语做教育》、《学习的逻辑》，读这些书，让我们对Pbl课程有更好的了解，更知道要做真教育，在做中学，体验式学习和学习实践特别重要，通过邱磊老师和齐崇老师的解读，我们更体会到了做中学的重要。看完学习的逻辑 ，更加了解了科学学习的重要性，明白了什么是高强度用脑，怎样做到专注。最近也看了《活出生命的意义》知道了一个人的价值在于帮助他人找到生命的意义，在帮助别人中更好的体验生命的意义。感谢互加给了我们学习提高的机会。
2.这段时间听了哪些课，什么感受？
最近听了邱磊老师的用生命的母语做教育，齐崇老师的落地实践，学习的逻辑，极简技术，刘欣老师的新媒体技术，徐莉老师的未来课程想象力，这些课程的学习，为我打开了眼界，扩充了知识，能更好的指导自己的教学，更好的支持学生的成长。
3.这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
我们10组进行了四次探讨，我们六人小组有共同的目标，我们都爱学习，愿钻研，用心学习，注重过程的落实，一开始从生命教育大主题展开，因为生命对我们来说太重要了，尊重生命，热爱珍惜生命是我们每个人必修的功课。有生命主题又考虑到动物，植物，他们的生命也与人类同意重要，人与自然和谐相处，天人合一，通过与植物或动物共成长来感悟生命的重要。同时还有艺术生命，精神生命也同等重要，学生可以根据自己的具体情况，选择适合自己的主题，展开实地探究，我们为学生做好脚手架就可以。感谢我们组优秀的小组成员，感谢大家的付出，为大家的积极主动点赞。
4.凉水井对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
参加了对话孩子，见证了教育的奇迹，孩子们的成长过程，每一个孩子原本具足，我们只需要坚信，尊重，指导，用静待花开的心态去爱心陪伴，多多看见和鼓励就可以了。每一个孩子都很有可塑性，都在按照自己的节奏成长变化着，我们需要细心呵护!
5.对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
想都是问题，做才是王道。理论看上去比较复杂，其实也没想的那么难，我们需要做的就是挖掘内在潜质，激发梦想，引导对方看到未来的美好，实现后的好处，对自己的正面价值，就像刘欣老师说的，要想造一艘船，不是先分配任务，召集木工，是先激发梦想，启动内动力。
遇到的困难，自己不是班主任，不好安排指挥学生，领导与班主任可能会不支持或反对，毕竟他们最关心学习成绩，但这些都是我个人想出来的，需要我去真诚沟通，用心交流就好。我需要去做我自己应该做的，结果怎样不重要，关键是我是否去努力了，吴虹校长告诉我们，人的进化需要有六个环节，1.发上等愿 2.看见真相 3.迎接痛苦4.进化试错 5.复盘反思.6认知升级。遇到困难，解决就好。感谢大家。祝大家新年快乐。