关于学生厌学

学生厌学究竟是谁的错，很难有定论，因为厌学本来就是一个伪命题，我们用厌学来定义学生的表现，会掩盖了学生不想学习或学习动力不足背后的原因，从而影响我们对症下药。之前有个老师讲课时提到有一个人专门从事厌学孩子劝返工作，成功劝返一个孩子报酬2—3万不等，从此实现财务自由！可见厌学孩子已经成为普遍现象了。我们对厌学孩子的内驱力激发应该靠什么？生涯规划还是其他的心理疗法？如果老师能掌握一套这样的方法该有多好啊！

作为教师，有一个非常重要的责任就是预防孩子厌学情绪的产生。孩子的大部分时间在课堂度过，如果我们能为学生提供一个足够有趣的课堂，那么，学生还会不会厌学了呢？现在新课程强调情境教学，让学生深度学习，亲历知识发生的过程，美国的《神奇校车》系列绘本为我们讲述了一个叫卷毛的科学老师带领学生探索知识的过程，这样的教学真的很酷，想象大家坐上一艘校车，可以随形而动，穿越任何障碍，通过观察，思考，谈论，实践，记录，整理，展示等获得知识，每一个环节都是亲自参与的，在浩瀚的知识大海中畅游，哪里还有时间睡觉，发呆，厌学？

厌学的原因有很多种，常见的有这些：一，对学校规章制度的不认同。为了省事，很多学校规章制度都是一刀切，并将责任转嫁给孩子和家长，教育从来都不是简单粗暴就可以解决问题的，面对某些家长的胡搅蛮缠，学校确实力不从心，但这不是可以推脱责任的借口。学生来到学校，我们必须负起教育的责任，用润物细无声的方式而不是大棒加甜枣的方式。教师的粗暴无礼和学校的专制是造成一个孩子厌学的重要原因。二，学业评价的单一性。分数成为全社会追求的唯一教育指标，家长一见面就说分，对孩子的交流也只剩下那句“考了多少分”，把很小的孩子推上竞争的舞台，会恶化同伴关系，而孩子童年时期最重要的关系就是同伴关系，从关系里得不到滋养的孩子会对世界产生厌恶感，兴趣也会淡漠，对于学习就更不会感兴趣了。三，随着社会节奏的加快，可支配的自由时间越来越少，孩子对属于自己的时间的渴望和掌控感会让他对占用了大部分时间的学习产生痛恨，自己不能决定自己的事情往往是一种痛苦的体验，那么孩子逃避学习就不足为怪了。四，知识本身的魅力消亡。知识获得本来是一件十分有趣的事情，但教师的一厢情愿，就如同《教学勇气》中说的那样，生怕孩子们不懂，非得在这些郁郁葱葱的小草上面盖上一张黑色的系统化结构化的学科大罩子，小草们时间久了必然要枯萎的。我们没有给孩子们自己摘取知识硕果的机会，也不让他们付出劳动，只是把食物塞到他们嘴里，还不顾及速度，并说，你赶紧给我吃下去，还得赶快消化掉。我想，不消三顿这样的填喂，孩子们都已经厌倦了吃东西。

孩子因为对数学老师的教学风格不认同而不愿意去上学。但今天中午听到了孩子的一席话：我发现到外面去翱翔总比呆在原地转圈要好。我发现我看过的书里总有一些碎片，把这些碎片整理到一起，就是另外一个美妙的世界，与这个世界截然不同。只有学习我才能到达那个世界。听到孩子说不想上学的话，大多数家长会急火攻心，开始轮番说教，孩子并不是不知道学习的好，而是现在的状况他无力改变或者难以把握让他很厌烦，我们做家长的只需要接纳她的情绪，然后表达对他现状的充分理解，并承诺和他一起想办法，安抚孩子时，自己一定要先调整好心态，稳定下来，让自己拥有无条件接纳孩子的能量。当你这样做了之后，你会发现，孩子会自己找到调整的方法。

阿德勒在《自卑与超越》一书中说道，每个人都有在他人面前表现出自己优秀的一面的愿望，当孩子说出厌学时，很有可能是他想变得更好可是遇到了困难。我们需要找出他背后的积极动机，然后表达出来，让他看到。就像一些事情如果不说出来就会被消极自我很快否定掉一样。厌学情绪产生后如果不去管它，就会泛化，比如孩子在学校受了老师批评后回到家先是躺到床上生了一会闷气，然后就跑到我跟前说，妈妈，我是笨蛋，我是傻子！我心里明白这是对自己消极情绪的外化，于是我搂过她，轻轻的拍着她的背说，老师批评你，我理解你很难过，在我心里，你却是我最爱的宝贝。她听了这句话马上就安静下来了，思考了一会说，妈妈，我知道了，别人的话不一定就是真实的我，我是我自己，不会因为别人的话而改变。我心里知道，她已经明白了，讨厌老师和讨厌学习是两码事。