读《跟苏学做班主任》

    莫让孩子知道你在教育他

当我们在谈论对孩子的教育，是不仅应该本着一份真正的爱孩子的心，而且我们应该懂得如何对待那一刻，可敏感而娇嫩的心灵，苏霍姆林斯基无疑是深暗，其中奥秘的教育高手在他的教育论述中，我们可以看到如此细腻周全的思考，大家知道任何一种教育现象，孩子在其中越少，感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大，这里强调的是一种非常微妙的教育艺术史，苏霍姆林思怡在深刻了解洞察孩子心灵的基础上，总结出的宝贵经验，他告诉教师，当孩子不知道你在教育他时，你获得成功的可能性就越大，这是我想起来一位年轻的班主，主任，汪老师的教育经历，王老师担任初一一个班的，班主任，最近她十分苦恼，他向我提起对班的一个男孩的教育，汪老师告诉我，学生刚入中学不久，班里就发生了一件一个女生哭哭啼啼的找到汪老师，说是坐在他后面的男生，常常骂他，而且骂很难听的话，王老师，听了就叫人去把那个叫苗青的男生找了询问好半天，瑶琴才来到办公室，一幅满不在乎的样子，松松垮垮的站在王老师师面前，忘了是问他为什么骂那个女生，他竟然回答不为什么，就是看不惯他听了这样的回答，王老师，很长时间反应不过来，天下竟有这么无力的事，就因为看不惯别人就可以骂别人，眼前这个叫苗情的孩子，究竟是个怎样的孩子啊？王老师，一时想不出该对他说些什么，想了半天，只好对他说，不能因为你看不惯别人，你就可以随便骂人，这是什么道理？苗请撇撇嘴，没说话，王老师，继续说，如果别人也看不惯你，也骂你，你想想看自己什么感受，劳青撇撇嘴，没说话，王老师，继续说苗情，翻翻眼睛，一脸不服气，还是没说话，眼神分明的说等着瞧老，汪老师，继续说，如果别人也看不惯你，也骂你，你想想看自己什么感受，王老师压了压心里的火，尽量用平静的语气说，不管怎么说？你骂人总是不对，回去向你妈的同学道歉，以后不许骂了，听完这句话，邀请扭头就走了，剩下汪老师呆呆呆在座位，上半天没动，他预感到自己遇到了一个十分棘手的学生，对于这个学生的教育将成为他班主任工作生涯中需要攻克的一个堡垒，在这之后，女生用几次跑哭着跑来高苗青的妆说苗精不但不道歉，而且还是满堂王老师听，马上又把苗请假的办公室里，苗情的理由还是一个看不惯的女生，讨厌那个女生，除了再说一遍，上次的话，王老师，想不出还能说些什么，他还想过把那个女生都苗正前面调到别的位置，但又觉得这样做自己太窝囊，对这么一个蛮不讲理的孩子，难道就没有别的办法了？带女生的家长已经多次与汪老师联系，强烈要求把女儿调到别的位置上，甚至想要揍苗请一顿是一至此，王老师，只好给男女生调了座位，考试就在跳调了，做的第二天令人意想不到的事情发生了，另一个被安排在苗正前面的女生也被骂了王老师，马上找到小苗青，苗青，晋江脖子一扭，我也看不惯他，汪老师，抢闸中内心的话，在许多班主任一样，他也想到了，找家长打了好几次电话之后，苗清的家长始终都没露面，请苗请自己去把家长叫来，显然是不可能的，争当汪老师想做一回家访的时候，学校组织了第一次全体家长会，王老师，终于见到了苗晴的家长，但不是苗情的父母，而是他的姑姑王老师了解到描写的父母在苗情很小的时候就离了婚，两个人都不要表情，这些年在外地打工很少回来，她看孩子可怜，就常照顾一下她，姑姑在菜场搞水产批发，每天天不亮就起床，十分辛苦，听说苗情骂人的事，她答应回去一定好好教育他一番，可就在家长会的第二天，苗青又骂人了，原来是因为那个女生向老师告状，老师就又想她姑姑高中她姑我回去就狠狠的骂了他一顿，所以现在他要妈回来给自己出气，王老师，一听简直气炸了肺，他亲自跑到教室，一把拉住苗晴的胳膊就往外走，表情使劲一甩就把苗老师甩了个趔趄，差点跌倒，然后他自己走到教室外面去了，此刻教室里学生都在上自习课，眼前的这一幕都看到了，王老师气得把眼泪都差点出来了，她来到教室外的走廊上，看到苗苗，请仅向满脸怒容，狠狠地看着他，看他这个样子，王老师，什么话也都说不出来，她扭头回到办公室，眼泪忍不住流了下来，至于苗景什么时候有回到教室，他就不知道了，但王老师向我说起这件事的时候，他的眼睛依然是红的，他说对这样的学生不知道该怎么办？根据汪老师反映的这些情况，我初步对描景的情况做了判断，他很小，就被父母抛弃，姑姑，忙于生计对他造成了情感与教育什么缺失，父母抛弃他这件事，对于已经上了中学的表情来说，是一种心灵的打击，他不能控制自己，随便找茬，李老师和同学都没有基本的尊重，从他联系妈两个女生的情况就可以看出，他并不是针对某一个具体的人，看不惯她，只是想发泄心中的怨愤，委屈而已，对待这样的孩子，不能改变环境的情况下，建议望老师不要试图一下子把她深深的毛病改掉，可以先不要提他骂人的事，尝试着慢慢走进苗情，看看他对什么有兴趣，争取和他先玩在一起，在一起玩，关老师十分迷惑地看着我，我点点头，其实我提出这样的建议，只是基于一种十分朴实的想法，多接近学生，了解学生在这个过程中找到解决问题的对策，至于效果究竟怎样，我也没有多大把握，在我和汪老师交流快两个月后，王老师兴奋的给我打了电话，苗菁不骂人了，还帮着同学做值日呢，我也很高兴，忙问王老师是怎么做到的？他告诉我，那天我们交谈之后，他就回去想办法接近表情，寻找苗情的兴趣爱好，试着手机苗晴，后来他汀学校电脑老师说苗情对电脑特别有天分，什么东西一教就会王老师就想从这一点入手？接近表情那段时间，他正好要上一节公开课，需要做课件，还邻近一动就把魔晶叫来，请大帮老师做课件，提出苗精有点不相信王老师会这么看重他，信任他，但他还是表现得非常高兴，连续一周的下午放学时间，苗情都留在汪老师的办公室里做课件，终于他按照王老师的意思把课件做好了，那天下午王老师一边眼，演示课件一边兴奋的说太棒了，真了不起，坐在旁边的苗青自豪地笑了，汪老师，在他脸上第一次献了这么阳光开朗的笑容，那节公开课上，汪老师就有苗情做的课件，成功上完了课可上完之后，汪老师特意宣布可见是班里一个叫苗青的同学做的，他是个电脑天才，他请苗请站起来，好让大家认识一下苗青的神情，有点发愣，显然他还没反应过来，等同学的目光齐刷刷的向她看过来时，把她带着羞涩的笑容，从座位上站，起来顿时热烈的掌声，从四周响起来，我之所以要如此详尽的介绍王老师教育苗菁的过程，一方面是试图展示整个教育的复杂，另一方面，我希望我们可以从中领略的教育孩子是一门十分微妙的艺术，让孩子感到教室在教育他的时候，他会同时赶到教室，对他不信任，对他心怀不满，正处在青春期的少年，其原本就很容易产生了叛逆心理，就会膨胀起来，这样一来，他不但不会接受老师的批评，反而会故意做出那些不被允许的事情，我们细细分析王老师对苗青教育的整个过程，就不能得出结论，写出王老师试图通过口头批评给学生调座位，争取家长配合等方式，帮助苗请改正错误，但多次努力均告失败，因为对苗情这样的孩子来说，这种显而易见，批评教育方式，由于过于直接反而不能被他接受，后来王老师决定试着走进表情，在他发现了他的电脑才能之后就请他帮忙做课件，这是毛改掉了骂人的毛病其实，是，不过是教育的结果，是一个教育的显性层面，整个教育过程后面的实质是等我老师了解了苗清成长的背景之后，他选择了走进进苗情，了解他的长处，这是苗情，感受到了别人对他的需要，这就在他的心中重新点燃了一盏灯，虽然汪老师自始至终没再提他骂人同学的事情，但一个心中充满了光明和温暖，对人重新建立起信任的孩子，是不会满口粗话与人为敌的，他会以善意回报社会，回报善意你信任回报信任王老师，苗晶的教育就这样，以一种近乎无痕的方式取得了成功，这就是春风化雨，就是水到渠成，苗青的故事让我想起了那个叫喔骆家的孩子，她是苏霍姆林斯基的学生，在刚转到帕弗雷什学校读五年级的时候，苏霍姆林斯基就发现您总勇原因，这个孩子的心灵已经倍受摧残，他充满愤恨，怨恨性格执拗，处处与老师作对对，一切人都不信任对待这样一个难教的孩子，如果我们的司机和帕芙雷神学校的其他老师一样，试着走进她试图发现他的兴趣所在，在经过多次尝试之后，苏霍姆林斯基终于发现沃洛佳喜欢果树嫁接，在一个春天的早晨，苏霍姆林斯基与他相遇，在美丽的幸福兴化树下，当时沃洛佳郑秉洙气息观察那新发的第一枚叶扬，他一抬头看见了站在面前的苏霍姆林斯基，他俩的目光相遇了，堕落家的眼里充满了喜悦，师生忍不住紧紧的拥抱在一起，那长期郁结在菠萝家心头的坚冰，终于融化了，给我家的教育正反映了苏霍姆林斯基一贯的教育理念，不要让孩子感到你在试图教育他，要前往伯驹与孩子建立共同的兴趣，要善于发现他心中能响应我们召唤的那一句，这样教师就更容易的克服那防艾教育的不利因素，我想不论是苏霍姆林斯基队伍，菠萝家的教育还是汪老师的表情的教育都体现了这种极其微妙的教育艺术，又想起来苏霍姆林斯基说过的话，我总是竭力，史老师们，确信如果你，只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫他来，她才走近你，如果他跟你的交谈，只是回答你的提问，那么任何心理学知识都帮不你的忙，应当向跟朋友和志同道合，那样会见朋友，应当跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤似的，每一个教师都应当记住你，不仅是教师，更应该是孩子志同道合的朋友，把孩子把你看成他的朋友，是他你对他的教育才会成功