深度学习学习杂想

最近几日，利用晚自习、自习课时间集中深度学习相关文章，感触颇深。

一般情况下，深度学习相对应的是浅层学习，他们各自相对应的具体内容可以从布鲁姆认知目标分类中获得。浅层学习，属于底层的识记和理解部分；深度学习则是有关知识的应用、分析、综合和创造部分。

从十八世纪中后期工业革命以来，人类的主流经济经历着巨大的变化。前面两次工业革命，创造的是无数只需要动手的工作，因此这样环境下的教育只需要我们像工厂一样，生产出一样的工业化产品似的学生就足够了。然而随着最近二三十年以来，知识经济、智能化成为了时代的主流，因此我们的教育需要在学生的创造能力、想象能力、反思能力、批判性思维等多个方面大大提升，因此对我们的教育提出来更高的要求。

事实上，我想对于这场教育改革，知识理论的研究固然重要，然而如何改变教育大环境，改变行业的惯性更为重要。因为，从之前知识灌输似的课程转变为问题探究式的学习，这是一个全国范围内的方向巨变。

从这几天所看文章来看，国内目前对于深度学习的理论研究不断深入，在具体的案例研究等方面也有相当的成果。不过在今天这样的大环境下，在写文章的人都比看文章的人多的情况下，在多少水文完全依靠想象写出来的情况下，深度学习的实践到底抵达了什么样的层面，这是只是我们进一步观察的。