*我最想听魏书生的分享

魏书生，男，汉族，1950年5月4日出生于中国河北省沧州市泊头市交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国劳动模范，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，第十届辽宁省政协常委。退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高等教育学会学习科学分会会长，台州书生中学校长，粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。

说起和魏老师第一次结缘还是在2014年，学校在进行校园文化建设，我一直思考着怎么引领学校的发展，教师的成长，脑海深处无时无刻不在惦记着，在网上查阅相关名家名师，一个偶然的机会我了解到魏书生老师如何从一位农村老师成长为一线名师，从一位班主任成长为一县教育局长，这是每位老师梦寐以求都想一探究竟的励志人生，我也是其中之一，于是我号召我们的全体老师读他的著作，希望从这里能找到自己能借鉴的东西。所以我们确定了《班主任工作漫谈》作为拜读他的第一本书，书中详细的介绍他带班的方法与策略，还讲述他教语文的一些得法，这些方法都是他经过亲身实践而非常有效的，我们也从中受到了启发。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。这是他对教育的思考，却给了我们指明了教育的真谛。

1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。两年后，魏书生被调到电机厂工作。直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。就这样一位其貌不扬的男人却在中国的基础教育界留下了重重的一笔，我想他一定有我们常人没有的毅力，吃了我们常人不能吃的苦。

我记得他在书中说：我为什么能走到今天，第一就是阅读，我会读哲学，人文，地理，历史，艺术等等我喜欢的书，我还要读知识类的书籍，包括该领域最前沿的动态，这些都让我在学生面前成了一位大师傅，在课堂上游刃有余，这样学生才会信服你。第二就是写作，老师唯有拿起笔才知道自己肚子里有没有"货"，写的同时才会让你平时的无意识记忆走向有意识记忆，你平时才会关注你所要关注的事情，比如你要写班级管理你就会关注班级管理的哪些方法有效哪些没有效，久而久之你就养成了研究的思维模式。

他在管理上强调的是学生的自我管理，因此他在外开一个星期甚至半个月的会，也丝毫没有影响到他班上的学生，这是让我最钦佩的地方。除了这些，我想他更热爱他的学生，热爱他的课堂，热爱他的语文教学。因此他把他的课堂做到了极致，他在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。

魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个法宝，就是自学。培养学生的自学能力，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。他说：“一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”通过“六步课堂教学法”，学生的自学能力得到了极大锻炼。魏书生在外地介绍自己的教学经验时，也不断强调“凡是学生能做的事，我不做”。在其他学校上公开课时他告诉学生“别总把自己当学生，要换一换位置，把自己当成老师和学者”“就像你在给学生讲课一样”。这样的课堂，让学生充满了新奇感，并激发了学生的探索欲和创造力。

在魏书生看来，如果学生学习到顾不得锻炼、唱歌的程度，也就到了山穷水尽的地步。他对此有一个形象的比喻，“如果说学习各科知识给学生成长提供了‘基本营养’，如蛋白质、脂肪、碳水化合物一样,那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素’，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的”。他告诉学生：“该玩就玩，该唱就唱，生动活泼，才能提高学习效率。”平时他会指导学生画画，曾经有一段时间，学生画画成风。他还组织学生到学校附近种植大豆、玉米、向日葵等农作物，让学生通过劳动与大自然亲密接触，体会土地、空气、水、植物、动物给人带来的美好。回顾自己的教学经历，魏书生说：“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。

前段时间我无意间刷到了他的抖音，马上就关注了他，他说：现在一定要关注学生的劳动教育，只有劳动才是人走向直立的原始动力，劳动创造价值，劳动中体谅艰辛，强调学校、社会、家庭要把劳动教育与育人结合起来，这正是他一直倡导的人的教育还是要以育人为先，启智为本。他虽然已经走到人生暮年，但他的教育思想还在影响着我们，并与时俱进指导我们，我希望与他有一次面对面的交流。