重温经典五

学生之所以热爱和尊重快乐，、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的，具有幽默感的人，他们会从每一举动中，每一生活现象中看出很小一点可笑的事。如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。

关怀别人，合理的善良，是儿童集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质。教师和儿童的相互关心是连接心灵的极细红线，依靠他们，一个人，可以不通过语言就理解别人，能感觉到别人内心最细微的活动。如果我关怀儿童，并培养他们的这种态度，他们就爱惜我的心和我的神经。

要善意待人，这种品质是需要培养的，只有当这种内心状态是相互的，也就是说，当教师院学生好学生愿教师考试才能把他培养起来。能用心灵感觉出别人情绪的儿童就会变得以善待人。

教育和教学的艺术和记忆是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。

在能使每个受教育者都得到进步的教室的课堂上，请仔细观察一下学生进行脑力劳动的情况，这里笼罩着前面谈过的那种相互关怀的气氛，笼罩着智力的灵感。如果你能认真的考虑了，如何促使每个学生都致力于学习，就不可能有学生在课堂上淘气、去做别的事。

首先要教会儿童很好的读和写，要教会所有低年级的学生阅读，使他们学会边读边想，边想边读。要把儿童在念完四年级时，能快速的半自动化的书写作为目的。小学教师最重要的任务是打好牢固的知识基础。

两套教学大纲：第一个是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识来源。越是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就越需要阅读，阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。

学生在学习上遇到困难的一个原因，就是知识对他们来说往往成了滞销的服务，知识的积累，似乎是为了储存，而不进入流通过程，得不到运用。首先应当改变对“知识”，“知道”这两个概念的本质看法，知道就是会运用知识，知识只有在成为精神生活的因素，能吸引住思想和积极兴趣时，才谈得上是知识。

要努力是学生把获得知识不当成最终目的，而当成一种手段，使知识不变成静止的，僵死的学'问。而经常起作用于学生的脑力劳动。

如果语言不作为一种创造手段，占据学生的心灵，如果他们只会输被别人的思想，而不创造自己的思想，并通过语言来表达这种思想，他们就会对语言冷漠，漠不关心。

进行教学，要靠已有的知识来获取新的知识，获取知识意味着发现了真理，能回答问题。要使学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着困难。备课时要从这样一个角度考虑教材，即找到若干一下子看不出来的关键地方，而这里却有因果关系，从这种因果关系中能产生问题。

怎样引导学生提出问题呢？必须懂得什么该讲，什么留着不讲完，不讲完的东西，就好比是学生思维的引爆管。